小学语文教材中文学作品的教学策略_开题报告

《语文新课标》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”语文教学要以浓浓的情感感染学生，让学生沉浸在“有韵味”的“文化语境”中，只有升华了情感，才能提升思想境界。小学语文作为一门学科，它担负着塑造民族灵魂、建设精神家园的巨任，因此它也是我们终身享用的文化资源。

“语文”是指“语言”和“文字”，即包括“听、说、读、写”教学。语文教学要“丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”语文素养指的是一个人在语文学习方面的综合素质，包括：知识面，理解力，感悟力，文化修养等综合要素。良好语感指的是对语言的敏锐感受，对词句的情感把握，对语言外在美及内在美的认识。语文素养和良好语感的形成不是一朝一夕形成的，需要大量阅读和大量背诵，天长日久才能形成。

通过对文学作品教学策略的文献查询和学习，笔者了解到，小学语文教材中的选文除实用文（文章体文本）外，还有文学文本，即名家名篇。这些名家名篇作品，在语文课本中不同于一般的记叙或说明文体，都体现出较独特的文化思想内涵，作品具有较深厚的人文背景以及深沉、含蓄、繁复、多重的审美价值，情感抒发表现独特；文学性特征鲜明。从而进一步明确了“文学文本不同于文章体文本，它“有远功”而“非实用”。它作用于人的精神世界，通过对文学作品的观照，打动学生的灵魂，使学生们对“真”、“善”、“美”境界怀着永恒的向往和追求。

笔者经过自身多年的语文教学经验发现：小学语文教材的版别有多个，然而不管是什么版本，不管同种版本如何修订，节选名著或者根据名著改编类的课文始终占据一席之地。从低年级涉及的中外童话寓言到中高年级涉及的古今中外古典、现代名著，那一缕香悠长回荡，并且伴随着年级的升高，此类课文的篇数也逐渐增加。

在期刊、杂志、网络上查询后发现，已经有很多人对此进行过研究，但总是停留在研究和初步探索中，很少有人在实践中切切实实地去通过自身的摸索、尝试，而改变自己的教学策略。笔者作为一名有多年教龄的小学语文教师，想尝试在自己平时的教学中融入此项研究，为孩子们打开知识大门，也为能够提高自身素质。因此，需要思考：这类独树一帜的文学作品课文，它的价值取向是什么，怎样用好此类课文，使得它的长处得以彰显，闪现熠熠光辉呢？笔者试想从此类课文的内容特点和其中蕴藏的丰富内涵入手，去分析此类课文的价值取向和探寻其教学策略。

二、范文提纲

一、文学作品类课文的价值取向

（一）故事——学习母语

（二）人物——学习榜样

（三）节选——激发兴趣

（四）作家——触摸世界

二、文学作品类课文的教学现状

（一）教师文化素养欠缺

（二）教师教学方法欠佳

1．教学空洞

2．教学沉闷

3．教学单一

4．应试教育

5．练习过多

（三）教师教学评价薄弱

（四）教师教学环境不利

三、文学作品类课文的教学策略

（一）文本：重视文本，解读文本

（二）朗读：读出情境，读出理解

（三）对话：以聊促读，以聊促悟

（四）比较：基于文本，殊途同归

（五）拓展：关注表达，多管齐下

1．寻空白点

2．尝试改编

3．针对特色

4．故事新编

5．课本表演

三、参考文献

[1]张克昌．经典阅读的尴尬[J]．教育文汇，2011

[2]韩春萌，吴龙．中小学文学经典名著教学的行动研究[J]．江西科技师范学院学报，2011

[3]郭淑岚．小学阅读资源的开发与利用[J]．学科教学探索，2011

[4]汪敏．谈经典文学作品与小学阅读教学策略的优化[J]．现代语文，2011

[5]李淑芹．小学语文阅读教学现状及对策[J]．学科教学探索，2011

[6]韩剑．浅谈培养学生的阅读能力[J]．课程教材教学研究（小教研究），2002

[7]余文森，郑金洲．新课程语文教与学[M]．福建：福建教育出版社，2004

[8]倪文锦．小学语文新课程教学法[M]．北京：高等教育出版社，2003

[9]俞子夷，朱晸旸．新小学教材和教学法[M]．福州：福建教育出版社，2011

[10]关松林．小学教学典型课示例语文[M]．北京：光明日报出版社，2011