小学语文阅读教学中如何培养学生的审美情趣-开题报告

一、本论题目研究的意义、研究的现状、研究成果等文献综述

（一）为什么要培养学生的审美情趣

小学语文教学大纲指出：语文教学过程中，教师要根据教材特点和学生,使学生潜移默化地受到熏陶感染，使受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。作为一个语文老师，应充分发现美的因素，及时引导学生去品赏美、感受美。这样，不仅可以活跃课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，对于陶冶学生情操、提升学生的审美能力也起着十分重要的作用。

审美的缺失

虽然素质教育已经提倡了很多年，但只要有高考，只要有选拔考试，应试教育这根指挥棒总是时不时左右着课堂，左右着老师的教学。很多老师在课上总是注重字怎么写对，怎么做这道题，怎么审题，没有把语文的工具性和人文性结合起来，孩子的审美情趣得不到培养，加上现在孩子发育早，懂得早，接触的媒体很多，他们对这个世界认知了很多，但他们没有辨别能力，不能从花花世界中辨别是非曲直，只是一味的跟风迎合。女孩小小年纪就学妈妈涂口红，擦指甲油。男孩穿着嘻哈，满嘴粗话，动不动就动手，暴力倾向严重。很多孩子崇洋媚外，一味追求名牌，嘲笑那些乐于助人，积极向上的孩子愚蠢迂腐。面对审美教育的相对缺失，却只顾追求物质层面的简单需求与满足，不顾其背后精神方面的极大缺失，以致最后丢失了对审美的本质和人性自我的原始认识。如何引导学生追求高层次的美——外表与心灵和谐的美，这就成了教育工作中，特别是语文老师不可推卸的责任。语文老师应该用美育去塑造学生的心灵，让美育伴随着学生健康成长。

审美的重要

美学宗师宗白华先生说过：“世界是美的，生活是美的。它和真和善是人类社会努力的目标。”在教育孩子的过程中，，帮助他们去寻美、体会美、创造美，培养他们正确的审美观。审美教育不仅仅是简单的教育，它更是对人内心的心灵的教育与引导，从而对其他方面的素质教育产生促进作用。审美的过程是要回到每个个体本身的，使每个个体在一种平静，原始，自然的状态下去感悟周围的环境，人和事，从而产生一种发自内心的最真诚的与审美客体相统一的情感共鸣与自我认识的思考。老师要重视美育的育人功能，用美育净化孩子的心灵，帮助他们找通过审美教育对道德规范、行为准则实现内心的认同，达到较高的审美境界，他们才能成为情趣高雅、情操高尚的人。

小学语文老师有义务有能力培养孩子审美能力

“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。”徜徉小学语文教材中，随处可以欣赏到美。有趣的童话，优美诗歌，可歌可泣的英雄形象。这些丰富多彩的艺术形象，加上引人入胜的深邃 意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩，总是给孩子美的冲击。作为语文教师，在教学中要让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外，还要遵循学生审美的规律，由浅入深，由表及里，由体验到评判，培养学生的审美能力。这样，才能更好地在阅读教学中进行美的渗透，从而提高学生的审美意识与审美能力。美育是德智体美劳其中一个重要部分，它对孩子的成长起着重要的作用，它是判断孩子是否全面发展的标志，同时也影响着孩子的世界观，价值观的形成。所以，对审美能力的培养，小学语文老师有能力有素材也责无旁贷。

目前国内研究现状

李春光：审美素质教育是语文教学的最高境界。小学语文教学中的审美素质教育，就是凭借教材，通过识字、阅读、作文以及课外语文活动，使儿童初步树立正确的审美观，初步具有对语言、文字、文章乃至文学的审美能力在小学语文教学中，审美素质教育的途径主要有：钻研教材发掘美、导入情境体会美、想象意境体验美、品词品句理解美、诵读课文抒发美、鉴赏人格塑造美、课外阅读欣赏美。

王继云：语文教学的内容范围广泛，丰富多彩。其中包含生动活泼的语言美，华丽堂皇的词语美，变化有致的结构美，人物形象的外表美，阅读过程的语感美。在教学的各个环节中，教师可以单独或同时从多方面入手，对学生进行审美能力或素质的培养。

王玉梅：《新课程标准》指出:语文课程应重视学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。在语文教学中强调美育,把语文课上成生动活泼、情趣盎然的课,可以充分调动学生的积极性,使学生在学习活动中享受美、品味美、体验美。

从这些著作不难看出，国内专家、学者、一线老师已经察觉到阅读中培养孩子审美能力的重要性，大家也从不同角度论述了如何培养审美能力。

二、范文提纲

引言：小学语文阅读教学中如何培养学生的审美情趣

一 为什么要培养学生的审美情趣

审美的缺失

审美的重要

小学语文老师有义务有能力培养孩子审美能力

目前国内研究现状

二 阅读情趣培养应把内在美和外在美有机结合，提升审美情趣

欣赏多媒体，感受意境美

设计形象生动的板书，体会直观美

品味语句，体味语言美

诵读文章，音韵美

悟情，体会情感美

三 课内外结合，升华美

拓展文本，感情升华

小练笔，实践美

三、参考文献

[1] 蒋孔阳．《谈谈审美教育》．普通高中阶段技术学校语文课本第三册第四课，2000版

[2] 王建平．《弹奏审美心曲，提高阅读效率》．《浙江教学研究》，2001年第3期

[3] 王继云.培养学生阅读语感提高学生审美能力《科学导报》2015

[4] 王玉梅. 语文课堂中的审美教育. 山西教育(教师教学) ,2008,(11)

[5] 李春光.在语文教学中陶冶学生的审美情操.教育前沿(理论版) ,2008,(12)

[6] 张月昆.《教师的审美情趣与教育艺术》. 东北师范大学出版社.2010

[7] 邹锦瑞.《小学语文教学中学生审美情趣的培养》.《新课程（小学）》2011年第05期

[8]肖琼.《如何在语文教育中渗透审美教育》.语文教学与研究.2007年29期

[9] 李玉芝.《情感对于审美知觉对象的变形作用》. 语文教学与研究.2007年29期

[10] 2008年《小学语文教学》(1～11期)要目. 小学语文教学 ,2008,(12)