论经典文学阅读与提高中学生语文素养_开题报告

通过多种途径深入调查，目前受社会日益主流的“快餐式”阅读和“读图式”阅读的影响，学生的阅读活动日趋平庸化。中学生的语文教学活动应该使“学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质”。文学经典阅读是语文教学中的一部分,教师可以通过此帮助学生提升语文素养。阅读文学经典能提高学生的品德修养和审美情趣，使学生逐渐形成良好的个人习惯和健全的人格，为他们打下全面发展和终生发展的坚实基础。然而现在是一个相对经典阅读的“泛阅读”时代,纸质文学离我们越来越远,在这种大环境下,中学生文学经典阅读的真实现状堪忧，而文学素养是一个健全的现代人的必备素养。《语文课程标准》对语文课程的任务作了明确的指示：“语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展”[3]。长期以来，受应试教育体制的影响，“文学素养”在中学语文教学中被逐渐弱化、淡化以致于趋向消失。

随着新一轮课程改革的深入开展，语文教育观念发生了相应的变化：语文教学开始强调工具性与人文性的统一，开始注重“文学教育”、“人文教育”、“生命教育”等被传统“应试”观念忽视的个性化素质教育，注重全面提高学生的语文素养[4]。在语文教学中培养文学素养是十分迫切和必要的。语文课的言语作品教学，理应是活泼的生命活动，文学鉴赏也必须着眼于生命整体的美；无论是教师还是学生，必得把我们的生活和经验、思想和感情、感觉能力和思维能力，集中灌注到作品中去，与之契合，与之拥抱，在阅读和鉴赏中，激发起我们相应的情绪体验，在心灵与心灵的沟通交感中，获得思维的磨砺，精神的启悟，审美的愉悦。”[6]而学生的阅读活动不能引发他们对社会、人生严肃而又深刻的思考，他们感受不到阅读带来的精神愉悦和心灵震撼。此外，学生的阅读视野狭窄,对异域文化缺少了解。在具体的教学实践中，学生对优秀经典文学作品的阅读从数量上和质量上均存在很大的差异，特别是偏远郊区学校由于受到经济条件的制约和师资水平的限制，要想比较系统的阅读中外经典文学作品很困难。另外，目前市面上的课外读物繁杂，质量参差不齐，影响了学生的阅读质量和语文素养的提高。面对经典文学作品的阅读上存在的差异，需要优化语文教学环境以及加强经典文学课堂教学，让中学生的语文素养能在各种环境和多种力量的共同作用下得以真正的提高。虽然 把经典文学阅读与提高中学生语文素养有机地联系在一起有部分许多的研究并取得了一些成果，但是这些研究缺乏系统性、全面性，这就为本课题展开深入研究提供了广阔的空间。

二、范文提纲

一、文学经典阅读与高中生语文素养

（一）文学经典阅读的内涵与现实意义

（二）文学经典阅读对高中生语文素养的意义

二、高中生文学经典阅读的现状

（一）高中生文学名著阅读的困境

（二）提高高中生文学名著阅读的方法

三、经典阅读提升语文素养的实施战略

（一）发挥教师引领示范作用和指导作用

（二）激发阅读兴趣，养成阅读习惯

三、参考文献

[1] 张慧娟. 试论用《论语》培养中学生语文素养[J]. 亚太教育. 2015(01) 

[2] 陆发华. 浅谈高中语文阅读教学的实践与研究[J]. 教育实践与研究(B). 2014(12) 

[3] 姜德祥. 浅谈如何提高学生的语文素养[J]. 吉林省教育学院学报(中旬). 2014(09)

[4] 李林华.  中学生语文素养的现状与对策[D]. 延安大学 2014

[5] 王建青.  论家庭教育对学生语文素养的培养[D]. 湖南师范大学 2006

[6] 甘健.  中学文学作品阅读教学的接受美学思考[D]. 重庆师范大学 2006

[7] 刘芳.  关于文学作品阅读对高中生英语学习动机的影响的研究[D]. 内蒙古师范大学 2011

[8] 陈良启.  高中语文阅读能力结构[D]. 福建师范大学 2002

[9] 韩雪屏著.中国当代阅读理论与阅读教学[M]. 四川教育出版社, 1998

[10] 唐万山.  论中学生文学作品阅读能力的培养[D]. 山东师范大学 2003