浅析《过秦论》的艺术魅力_开题报告

《过秦论》是贾谊政论散文的代表作，分为上、中、下共三篇。全文从各个方面分析了秦王朝的过失，故名为《过秦论》。此文章旨在总结秦迅速灭的历史教训，以作为汉王朝建立制度、巩固统治的借鉴，《过秦论》是一篇见解深刻而又极富艺术感染力的文章。

国内外的研究现状如下：

培英在《〈过秦论〉的论证特色》（语文教学通讯.2001年6月）中认为，《过秦论》,说理透彻,气势充畅,在论证方法上别开生面,独具特色，历来为人们所喜爱。《过秦论》是篇政范文。其主旨是论说秦国灭亡的原因。作者没有在文章的开头就提论点,而是让事实先行。

陈伟红，刘光虎，在《浅析〈过秦论〉的艺术特色》（徐州教育学院学报，2003年9期）中提：文章从各方面分析了清王朝所犯的错误，指出了秦王朝扫平六国，统一天下，以及迅速灭亡的原因，不仅思想深刻。而且是一篇很有艺术表现力的政范文。作者分析道：《过秦论》以历史为据，先叙述后议论，以叙述代替议论，寓议论与叙述之中；文章在论证过程中，通篇使用对比的手法，通过对比，谁弱谁强谁是谁非，立刻分辨的清清楚楚；在写秦朝灭亡的过程中，文章用“以低衬高”的方法，介绍了农民起义首领陈涉的情况和亡秦的结果；文章在论证中大量运用了同义叠句，使整篇文章，整散结合，张弛有度，气势磅礴。

蔡宝拴《浅析〈过秦论〉的艺术特征》（语文教学通讯，2001年6期）一文中指出：过秦论不论是前半篇的叙事，还是后部分的议论，都是在对比映衬中展开在展开中文势曲折，引人入胜；顿挫跌宕，姿态横生。《过秦论》以对比映衬的笔法，写得疏密有致，详略得体，虚实相间，富于变化而又极其严谨，堪称凤头，猪肚，豹尾的好作品。

    杨晓凤在《〈过秦论〉语言魅力教学设计》（学语文，2015年第1期）中认为：《过秦论》的语言魅力体现在：1.整齐句式叠写一意， 使得文字气足神完，一气呵成，读之犹如骏马走坂，流水下坡；2.重排，气氛热烈：各个排比都有不同作用，主谓结构句式的排比如“齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵”，显示“合从缔交”的广；并列结构词组的排比如“明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士”，显示四君子的谋略才干；3. 对比夸张，气魄恢弘。如“拱手而取，无亡矢遗镞之费”作者在此采取将双方“极化”的办法，通过反衬说明问题。4. 骈散结合，铿锵有声。行文多用骈偶，读起来铿锵有。其骈偶不同于后来的骈体文以四六句为基本形式，而是非常灵活，有时字数甚至不完全相等。如：“履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下”，有些骈语又包含在散句之中，如“然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固”。如此变化多端，骈散结合，不仅读起来，声调铿锵，而且不觉得呆板，不显得单调。

张书田在《层层对比，翻出“仁义”——简析〈过秦论〉的论证特色》（阅读与鉴赏，2012年02月21期）一文中，着重鉴赏了《过秦论》论证中的对比艺术，并对文章所采用的各种对比手法进行了剖析：1.秦国与六国之师的对比。联合起来的六国之师在各个方面颇具优势"从统帅之贤——战国四公子、力量之强——有九国民众、人才之多——谋划、外交、统兵的文臣武将之多、土地之广——十倍之地、兵力之多,——百万之众，突出了六国叩关攻秦的来势汹汹；相比之下秦处于劣势，然而在攻秦过程中却是不同的表现：一方面是秦人开关延敌的从容不迫，一方面是六国之师的逡巡而不敢进。2.秦孝公与秦始皇不同政策的对比。秦孝公当政是“仁义之施”，有利于老百姓安定的生产与生活，符合社会发展的基本规律，顺应了历史发展的潮流，因此才使秦国从诸侯各国中逐渐强大起来。而秦始皇的政策却完全背离仁义，有失民心，所以导致了灭亡的后果。3.陈涉军队与九国之师的对比。文章从领袖地位、武器装备、军队素质、用兵谋略、抗秦结果等几方面进行了对比。通过对比，突出秦王朝暴政的不得人心。4.陈涉与秦的对比。这一强烈的对比说明强弱并不在于地域的广阔、城池的坚固、人马众多，而在于是否施仁政得人心，在这强烈的对比中秦灭亡的原因不言自明。

二、范文提纲

引言：

一、《过秦论》的价值

（一）《过秦论》的历史价值

（二）《过秦论》的文学价值

二、《过秦论》的语言艺术

（一）语言的重复之美

（二）语言的雄壮之美

（三）动词的的形象之美

三、《过秦论》的对比论证艺术

（一）秦国与九国之师的对比

（二）陈涉与九国之师的对比

（三）孝公与始皇不同政策的对比

四、结语

三、参考文献

[1] 蔡宝拴.  浅析《过秦论》的艺术特征[J]. 文学教育2014（10）

[2] 李敬.  由贾谊之死说开去[J]. 中华少年 2015（29）

[3] 乔金国,韩建平.  让经典走进课堂[J]. 思想政治课教学 2015（10）

[4] 赵联国,付会敏.  探微秦之“过”[J]. 中学语文教学参考 2015（21）

[5] 苏瑾.  巧用历史增文辉——从《过秦论》看如何在写作中使用历史素材[J]. 作文教学研究 2015（05） 

[6] 杨晓菁.  秦朝灭亡谁之过——《过秦论》解读与教学[J]. 中学语文教学 2016（02）

[7] 川雪.  同中见异 各具特色——《过秦论》《阿房宫赋》《六国论》比较赏析[J]. 高中生学习(学法指导) 2016（04）

[8] 王慧.  有的放矢 恰当取舍——从《过秦论》《阿房宫赋》谈写作的立意与选材[J]. 中国培训 2016（04）

[9] 郭禹祺.  方正之蕴[J]. 黑龙江教育(中学) 2016（05）

[10] 林爱春.  基于《过秦论》,探究教材经典中的谋篇技巧[J]. 科普童话 2016（06）

[11] 马治和.  《过秦论》语言之美的课堂习得[J]. 中学语文. 2016(13) 

[12] 嵇莉莉.  《过秦论》教学目标的深化[J]. 中学语文. 2016(16) 

[13] 柳一文.  《过秦论》对比艺术手法简析[J]. 语文天地. 2015(16) 

[14]培英.《过秦论》的论证特色 [J].[15]陈伟红，刘光虎.浅析《过秦论》的艺术特色[J]. 徐州教育学院学报，2003（9）[16]杨晓凤.《过秦论》语言魅力教学设计[J]. 学语文，2015（1）[17]张书田.层层对比，翻出“仁义”——简析《过秦论》的论证特色[J]. 阅读与鉴赏 2012（21）