小学语文阅读教学中的审美教育无处不在_开题报告

选题的目的和意义

在九年制义务教育中，语文课程是一门尤为重要的课程，它是所有课程的基石，只有打好了这一块基石，学会了字词、阅读等等才可以更好地学习他科知识。同时，通过优秀文化的熏陶感染，更能够提高学生的道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。可以把小学语文教育划分为以下五个内容：识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习。在这五个内容中，阅读占了很大一个比例，阅读教学是小学语文教学中的重要环节，阅读教学有助于培养学生的各项能力。小学语文阅读种类繁多，在新课标人教版小学语文教材中，主要根据小学生的心里成长历程、认知水平与理解能力而选定300多篇的阅读篇目，那对于这300多篇阅读篇目，如何进行阅读教学是一个难点，而如何在语文阅读教学中至始至终贯穿审美教育更是一个大难点。在语文教学中审美教育拥有着丰富的内涵，而教师在语文教学中应注重学生的情感需要，那么在教育教学过程中对学生进行美的教育，可以使学生在无处不在的美的氛围中学习语言文字，获得美好的心灵和高尚的审美情操，促进其审美能力和心理能力的发展。

国内研究现状

     国内语文阅读教学受教师的重视程度远远不够，对于语文阅读的课堂教学也仅仅是为了应付考试，最终使得小学语文阅读教学处于一种尴尬的局面，很重要但却难以把握，教师想要去上好这堂课却不知道如何上，更不知道如何在阅读教学过过程中至始至终贯穿审美教学。

     教师备课不重视。在语文阅读教学中，“以读为本”是小学语文阅读教学课程的最基本的规范和要求，因此很多教师在备课时，将整一节课的教学目标定义为认真地“读”，单刀直入，一节应该是美的阅读课，变成一节单调乏味的“读”课。多数教师在备课时，自己也往往忽视对文本的阅读，最直接的问题就是无法对文章的情感把握到位，没有办法体会语言文字，阅读带给你美的享受，自己没有深刻的感受与体会，又如何把文字之美教授给学生呢？

文献综述 

什么是阅读呢？阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。它是从视觉材料中获取信息的过程。视觉材料主要是文字和图片，也包括符号、公式、图表等。

阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的,陶冶人们的情操，提升自我修养。阅读是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程。阅读可以改变命运，但并不是一定改变命运。

阅读方法

第一种是信息式阅读法。这类阅读的目的只是为了了解情况。我们阅读报纸、广告、说明书等属于这种阅读方法。

第二种是文学作品阅读法。文学作品除了内容之外，还有修辞和韵律上的意义。因此阅读时应该非常缓慢，自己能听到其中每一个词的声音，如果嘴唇没动，只是因为偷懒。

第三种是经典著作阅读法，这种方法用来阅读哲学、经济、军事和古典著作。阅读这些著作要像读文学作品一样的慢，但读者的眼睛经常离开书本，对书中的一字一句都细加思索，捕捉作者的真正的用意，从而理解其中的深奥的哲理。

第四种阅读方法是麻醉性的阅读法。这种阅读只是为了消遣。如同服用麻醉品那样使读者忘却了自己的存在，飘飘然于无限的幻想之中。这类读者一般对自己的经历和感受不感兴趣，把自己完全置身于书本之外。

关于阅读的研究

在我国，最早提出小学语文研究性阅读并对此进行研究的是全国著名特级教师、绍兴市小学语文教学学会会长周一贯老师。他提出研究性阅读就是指在教师的指导下，让学生运用近似科学研究的方法去读懂课文，获取知识，并受到情意熏陶，提高语文综合素养的一种阅读课堂教学新模式。它既可以让学生对课文进行深入地研读，也可在老师的指导下，结合课文进行相关的课外拓展性阅读，这样，学生所获取的信息，就不仅仅只局限于课本，从而大大拓展了学生的知识面，全面提高学生的语文素养。在他的倡导下，全国各城市、乡镇学校的教师都在进行着这方面的研究和尝试，如浙江省绍兴市平水镇中心小学的“在研究性阅读中发展学生的个性”、江苏南通进行 的“提前指导低年级学生阅读”研究、“小学生课外网络阅读形式初探”等都已初见成效。

二、范文提纲

一绪论

（一）选题目的

（二）选题意义

（三）国内外研究现状

1国内研究现状

2国外研究现状

（四）研究方法

二小学语文阅读教学中审美教育的概述

（一）概念界定

（二）施教内容

（三）重要性和必要性

1小学语文阅读教学审美教育的重要性

2小学语文阅读教学审美教育的必要性

三小学语文阅读教学审美教育现状调查

（一）调查目的

（二）调查内容及结果

（三）教师审美教育手段分析

（四）学生审美学习状况分析

（五）存在问题以及原因分析

四改进措施

（一）教师自身方面

（二）课堂上创设有效的审美情境，引导学生积极参与课文品读过程

（三）学习审美教育相关理论知识以及实践技能

（四）增加课外阅读量

（五）养成观察生活并记录的好习惯

五结论

三、参考文献

著作：

李本友  文本与理解——语文阅读教学的哲学诠释学研究西南大学 

魏薇  小学阅读教学的生活体验研究   山东师范大学

李霓虹， 2007 - 华中师范大学：课程与教学论

唐雪娇， 2014 - 西南大学：课程与教学论

陈雷敏， 2014 - 浙江师范大学：小学教育

李青， 2013 - 曲阜师范大学：小学教育

杨鑫， 2013 - 山西师范大学：教育学原理

陈潇潇， 2013 - 四川师范大学：现代教育技术

徐铭， 2014 - 杭州师范大学：课程与教学论

贺梦瑶， 2012 - 上海师范大学：教育学

姚秉含， 2014 - 聊城大学：学科教学(语文)

黄萍， 2003 - 福建师范大学：教育

肖虹， 2012 - 上海师范大学：课程与教学论

何晓凤， 2012 - 浙江师范大学：课程与教学论(语文教育学)

曹丽， 2011 - 东北师范大学：小学教育

刘小华， 2013 - 浙江师范大学：学科教学(语文)

邹佳华， 2011 - 东北师范大学：教育

谈红， 2007 - 华东师范大学：教育(语文)

范瑜， 2012 - 西南大学：课程与教学论

张广博， 2011 - 东北师范大学：教育学

王爱莲， 2013 - 上海师范大学：学科教学(语文)

 金爱民， 2006 - 东北师范大学：课程与教学论

罗城， 2008 - 福建师范大学：教育管理

严琳， 2014 - 江西师范大学：学科教学(语文)