注重文本细读，培养学生语感_开题报告

文献综述

一、研究的背景

现代社会信息传递频繁，语文的交际功能日益明显。那么，发展学生的语言表达能力，提高学生的语文素养，就是现代语文教师的重要任务。语感是语文教学的一个支点和热点。语文的学习就是语言学习的过程，语言是人们生活中约定俗成的表达方式，学习语言则离不开语感。我们不难觉察，语感能力强的孩子在阅读时，不仅能快速、敏锐地抓住有价值的信息，感知语义，体味情感，领会意境，而且能捕捉到言外之意，弦外之音，就算遇到不熟悉的问题也能蒙个八九不离十。语感能力差的孩子拿到试题，在运用惯常的分析理解手段之前，仅能领略其所承载内涵的一鳞半爪，甚至曲解题意。但语感能力不是单单用来应付考试的，时代要求人们必须具备高度的语感水平。社会已发展到信息爆炸时代，传播信息的语言文字浩如烟海，语感能力强的人，获取信息的效率高，在竞争中所拥有的素质资本当然也充足一些。

语感是一种语言的修养，是经过长期的，规范的语言文字训练逐步形成的比较直接的，迅速感受语言文字的能力。然而，在目前的小学语文教学中，我们发现有70%以上的学生语言表达能力不强，语文综合素养不高。究其原因，一方面是在小学语文阅读教学过程中，教师重语文基本知识的掌握，轻语言表达能力的发展，重阅读中浅层次的朗读训练，轻阅读中深层次的语感培养。另一方面，重视课内学生阅读能力的培养，而忽视了学生课外阅读能力的发展。

二、国内外研究的历史和现状

瑞士语言学家索绪尔就曾经指出：语言的实践不需要深思熟虑，说话者很大程度上并没有意识到语言的规律。由此可见，掌握语言规律与使用语言是两码事，人们使用语言并不是凭对语言“规律的认识”，而是依凭对语言的“感觉”，也就是我们所说的语感。我国最早提出语感的是夏丐尊先生，其后叶圣陶、吕叔湘、张志公等开始创导语感教学，随之语感逐渐为人们所理解和认同。目前，在我国小学语文教学中对语感的培养还是比较欠缺的，所取得的效果也差强人意。在应试教育的背景下，我国的小学生的学习重心主要放在如何应付考试上，课业负担也比较重，因此课外阅读的时间大大减少甚至没有，忽视了课外语言知识的积累，淡化了自我语言感知能力的培养。教师对新课程的学习和理解比较欠缺，教学方式受到了传统教学形式的影响，教学方法单一，课堂教学中缺乏对学生的语感实践，从而使语感培养效果较差。

研究的意义

语文学科要想取得好成绩，语感能力是关键。《语文课程标准》明确指出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”语感，就是直接迅速的感悟语言文字的能力，是对语言文字分析、理解、体会、吸收的高度浓缩。语感是一种经验色彩很浓的的能力，牵涉到学习经验、生活经验、心理经验、情感经验，包含着理解能力、判断能力、联想能力等诸多因素。心理学对语感的解释包含三层意思：第一，对遵循或背离某一语言的既定用法（如形式上或习惯用语上）的敏感；第二，对语言的有效性或合适性的感觉；第三，对语言或者意象最直接的印象或感觉。虽然语感的发生十分迅速，有时几乎与视觉、听觉同步，即一听到、一看到就能对语言文字产生多层次的感觉，但总有一个由浅入深、由表及里的过程。就某一次语感实践的心理历程而言，其中或有交错，大体如此。

语感能力是语文能力的核心，敏锐的语言感悟能力的获取与形成，离不开对文本的诵读、语言的理解、语境的体味。提高学生的语言感悟能力是全面提高学生语文素质的根本途径，也是语文传统教学之精髓。新课改要求,语文教学要培养学生的独立阅读能力,使学生形成良好的语感。要想改变小学语文的教学现状,培养学生独立阅读的能力,必须转变教学思路。文本细读在小学语文阅读教学中的运用,不仅能够提高学生的阅读能力,更能培养学生的文学素养。因此，语文教学改革必须把培养学生的语感放在重要地位。

B. 范文提纲格式

一、关注文本,感悟语言的音乐美

（一）比较品评，体会叠音的整齐优美

（二）拍打节奏，体会对仗的抑扬顿挫

（三）逼真模仿，体会摹声的生动有趣

二、研习文本,细品语言的意境美

（一）欣赏画面，感受自然美

（二）趣味对话，感受情趣美

（三）图文结合，融入和谐美

三、融入文本,体会语言的情味美

（一）关联想象，珍视温馨的生活

（二）叩击文本，感受美好的心灵

（三）移情体验，体会喜爱的情感

C.参考文献

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[12]在线汉语词典[引用日期2019-10-10]