探讨初中语文“情系家国”主题-以教育部新编初中语文教材为例_开题报告

文献综述

从2019年6月起，一直处于暴乱的香港；今年又是中华人民共和国成立70周年，在举国欢庆的时刻。种种相关家国事件，让我深思教育的重要性，特别是家国情怀教育的必要性。其实，香港事件中，让我印象深刻的是一组数据，由据香港特区政府在2019年10月10日举行跨部门记者会中公布的。据介绍，截至10日凌晨5时，共2379人因参与非法集结和暴力行为被捕，18岁以下约有750人。参与暴乱的人员年轻化之外，还有让人痛心的暴力极端行为：玷污国旗国徽、辱骂殴打人民、破坏公共设施、煽动学生参与暴乱等等。所以人性是脆弱的，缺失家国教育是多么可怕。全社会的人都在关注国家，我也在关注国家；我还关注到了部编版初中语文教材中的情系家国主题作品，对此进行了深入地研究。

部编本初中语文教材的研究现状

为了解学术界家国情怀作品的研究现状，笔者在中国知网上输入“家国情怀”，按主题检索相关文献，2004 年-2009 年共 28 篇，2010 年-2014 年共 169 篇，2015年到目前为止共 1394 篇。笔者又在中国知网上按主题检索“部编本”，搜到195篇文献，进一步了解初中语文新教材的研究现状，问世至今总有95篇。2016 年部编本教材问世时，仅仅检索到 1 篇相关文章，2017年 21 篇，2018 年 80篇,2019年到10月17日已经有144篇，于2018年比较相当于增长了一倍。今后，研究的作品只会越来越多。

其中，在中华人民共和国成立70周年之际，更引发了人民关注家国情怀。学术界更胜，2018年至今，发表的相关著作从442升到了505篇。其实近来研究家国情怀作品的人是越来越多；当然，研究部编版语文教科书的人也是呈上升趋势。但是，我发现研究部编版初中语文教材中家国情怀作品的人其实并不多。党的十八大将 “立德树人” 确立为教育的根本任务，要求充分发挥课程在人才培养中的核心作用。温儒敏主编在部编版语文教材中选编进了很多包含情系家国的作品，还有整个单元作品主题都是家国情怀的。所以，我认为研究教材中的情系家国主题作品非常具有学术意义和教学价值。

部编版教材只在几个省试用，到了2019年，小学、初中全年级就统一使用部编本教材（语文 中国历史 道德与法治）。我国初中语文教材使用的是部编本教材，这是由教育部组织编写的。新教材引发了研究新教材的热潮，也引发有人去深入探究教材中家国情怀的研究点。体现在以下方面：

研究部编版初中语文教材的选文

部编版教材的使用，学术界较多的人针对新教材中文本进行深入研究。比如温儒敏在《“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议》一文中介绍了新版教材编写的背景。并指出这是一本有着这样特色的教材：体现社会主义核心价值观，可纠偏教学弊病，编写更具科学性，教材贴近当代学生的生活，贴近时代。这是一本符合新时代的教材。部编本语文教材的课文选篇，强调了四个标准：经典性，文质兼美，适宜教学，时代性。在张利金研究《部编本初中语文教材选文系统研究》文章中知道部编本初中语文教材是按内容主题编排，穿插语文要素。六册书有 36 个小主题，都是围绕 “人与自然”、“人与社会”、“人与自我”三大主题编排。这其中选文题材多样，凸显人文性，其次情感体验题材数量最多，各题材选文不是平均分布在各册书中。

2.研究部编版初中语文教材的家国情怀

细化教材发现，在教材选编的作品中有较多的作品体现了家国情怀，选编作品体裁多样，形式也多样。例如潘燕《部编版初中语文教材现当代散文选文研究中》通过与2013 版人教版对比，发现两版教材在现当代散文选文的内容上，部编本崇尚良好道德品质、彰显家国情怀、体现生态观、重视文化自信、关注学生的精神生活。选编的散文作品已经将部编本初中语文教材与家国情怀联系在一起。同样的有人关注到选编的小说作品也把部编本初中语文教材与家国情怀联系在一起。在王永安《人教版部编本初中语文教材中的小说选编及教学研究》中发现部编版初中语文小说选编是为了促进学习者价值观的形成，所选中外作品篇目中展现的生活经历，社会百态帮助学生形成全面的人生观、世界观，彰显爱国、敬业、诚信、友善的文章能促进学生践行社会主义核心价值观服务的。在研究李宇隆写的《部编本初中古诗文选编及教学策略》发现部编版选编的优秀古诗文题材丰富、形式多样、文质兼美、年代跨度大等特点。涉及到社会、自然、文化等各类题材。通过梳理表格，清晰地得知教材中第二多的题材是爱国抒志类。而且文体形式多种多样。

较多的研究者从核心素养和审美教育出发，对教育家国情怀和教材中的家国情怀进行了探究。如易连云和毋改霞在《中小学家国情怀教育初论》点出在全球化时代境遇下，对中小学生循序渐进地进行彰显中华民族传统精华的家国情怀教育的重要性。学校是培养孩子家国情怀的主战场。由此可见，部编版教材中的爱国情怀教育就是顺应了时代潮流，抓住爱国主义教育，培训新时代优秀的接班人。如王丽在《初中语文教学结合家国情怀教育的实践研究》中就提出为学生营造家国情怀教育的情感氛围的学习氛围，可以利用以校本课程为依托探索进行家国情怀教育的资源开发，最重要的是形成以主题教学为内容构建家国情怀教育的课型模式。晓之以情，动之以理，水到渠成。刘雁君的文章《核心素养与语文教学的家国情怀——我对语文课堂“新常态”的理解》中用对实际语文课堂的研究来论述语文核心素养要求体现在课堂教学中，把对语言文字的理解与对学生进行人文素养的熏陶有机地结合起来，培养孩子的家国情怀。那么，张凤格在《古诗文家国情怀教育初探》中就发现部编版的古诗文是以培养学生情感态度与价值观为出发点，进行分类解读其中饱含家国情怀的篇章是教育教学的良好方法，还给出了可以借鉴得初中语文教学中培养学生家国情怀的教育思路与方法。

综上所述，从搜集的文献资料可以知道，学术界对部编本教材内容进行研究时，对部编本教材的选文进行了研究，有利于帮助广大师生更好地使用新教材，体现教材编写意义。这其中很多学者把部编版的文本进行了分类研究，笔者我仔细阅读梳理这些文献资料，发现一个共同点：无论什么本文都有点出选文中的家国情怀，那么我把部编本初中语文教材中涉及到家国情怀的作品进行研究，希望能为教师研读和教学家国情怀作品提供一些参考和帮助。

范文提纲格式

一、论述家国情怀

（一）家国情怀内涵

二、部编版中学语文“情系家国”主题

（一）整合部编版初中语文家国情怀主题单元

1. 亲情之爱主题单元

2. 祖国之恋主题单元

3. 循序渐进，整合情系家国课文

（二）对比部编版初中语文家国情怀作品

1. 近现代家国情怀作品的异同

2. 古诗文家国情怀作品的异同

三、研读部编版中学语文“情系家国”主题

（一）课内阅读与延伸阅读

1. 关注文本，情由言生

2. 结合背景，感由心生

3.  综合性学习，行在实践中

多元化的解读

1. 利用助读系统，可添翼

2. 诵读课外古诗文，可修性

3. 阅读名著作品，可畅游

结语

参考文献

致谢

参考文献

[1] 教育部，温儒敏. 义务教育教科书语文七年级上册：[M]. 北京：人民教育出版社，2016 

[2] 教育部，温儒敏. 义务教育教科书语文七年级下册：[M]. 北京：人民教育出版社，2016 

[3]教育部，温儒敏. 义务教育教科书语文八年级上册：[M]. 北京：人民教育出版社，2017

[4] 教育部，温儒敏. 义务教育教科书语文八年级下册：[M]. 北京：人民教育出版社，2017

[5] 教育部，温儒敏. 义务教育教科书语文九年级上册：[M]. 北京：人民教育出版社，2018

[6] 中华人民共和国教育部制定. 义务教育语文课程标准（2011年版）[M] . 北京：北京师范大学出版社, 2012. 

[7]温儒敏，巢宗祺.义务教育语文课程标准（2011年版）[M] . 北京：高等教育出版社，2012

[8]魏书生.教学工作漫谈 [M].广西：漓江出版社，2014

[9]中国教育报. 中国教育的根本任务—党的十八大以来教育改革发展成就述评·立德树人篇[EB/OL].（2017-10-11)[2019-10-14]. ://.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/zl_2017n/2017_zl48/201710/t20171011_316063.html

[10]新浪新闻，王亚南. 抗暴治乱 香港特区政府：18岁以下被捕者750人[EB/OL].（2019-10-11)[2019-10-14]. ://news.sina.com.cn/c/2019-10-11/doc-iicezuev1463924.shtml

[11]张志勇 .立德树人是教育的根本任务.[J]中国教育报，2017（8）.

[12]杨薇 .人文素养在语文教学中的渗透.[J]中国农村教育，2018（6）.

[13]易连云，毋改霞.中小学家国情怀教育初论[J].中国德育，2014（13）.