幼儿教师专业发展现状问题和对策研究_开题报告

国内研究现状

关于我国幼儿园教师专业发展问题，我国学者主要从自身因素和社会因素两个方面进行研究。在研究自身因素方面，张燕认为有效的发展动机是幼儿教师专业发展的前提和保障，幼儿教师专业发展对幼儿的学前教育有深远影响。莫源秋认为幼儿教师自身的努力是其专业发展的关键，积极的学习专业知识，提升自身的内涵使得幼儿教师专业发展效果显著。在研究社会因素方面，许玉霜认为幼儿教师工作环境和氛围是影响其专业发展的主要因素。袁雪莲认为影响幼儿教师发展的重要因素是所在幼儿园的相关制度和政策。黄文云认为在幼儿教师专业发展的过程中社会的影响大于自身的影响。当前，我国教师教育面临着许多重大的变化。2005年度教师教育工作会议中袁贵仁指出：从教育外部来看，世界各国综合国力的激烈竞争和我国社会主义现代化建设的快速发展，对我国教师教育和教师队伍建设提出了新的要求。从教育内部来看，我国教育的改革发展，对教师教育和教师的队伍提出了迫切的要求。面对新形势和新要求，我国教师队伍建设在理念、制度、政策和实施等层面上，都还存在着一些急需解决的问题。

国外研究现状

关于国外幼儿教师专业发展问题，20世纪中叶以来，关于国外幼儿教师专业发展问题。西方国家对教师专业发展领域有了最新的进展，主要从个人因素和特定情境来研究影响教师专业发展的因素。Grundy 和Robison认为教师的专业发展是教师专业生涯的内在组成部分，教师知识技能与判断力的不断拓展、更新、成长有助于改进教学实践。Kelchtermam提出的教师专业发展的时间情境是由教师个人生活经历和教学生涯的构成，教师在某一时段的学习有先前的经历，也有对未来的期望。过去、当下和未来构成了教师的工作时间、经历。美国、英国、澳大利亚等国家的教育改革逐渐从地区转向中央集权与控制，教师被认为是理想教育服务和产品有效的、负责的提供者。外文献资料中主要阐述了教师专业发展的目的是提高教学和教育目的，它是可持续、系统化的发展过程。

     

综上所述：随着21世纪科学技术的迅猛的发展和经济全球化的新教育形势下。幼儿教师作为幼儿的第一任老师，世界各国在学前教育上越来越受到人们关注，人们对学前教育的关注逐步从数量转向质量 ，不断提升学前教育发展质量成为学界的普遍共识和家长的诉求。各国对学前教育专业发展的现状、 发展中的问题、有效的策略进行了不同程度的解析。本文通过问卷调查法，文献资料法对幼儿教师专业发展的状况进行调查研究，了解了幼儿教师在专业发展中存在着的问题，以及提出了相应的策略，促进幼儿教师专业发展建设，以便更好地服务于幼儿教育事业，为幼儿教师的发展提供了一定的依据。

摘要 

引言 

一、概念的界定及相互关系

（一）幼儿教师解析 

（二）幼儿教师专业成长解析 

（三）幼儿教师与幼儿教师专业成长的关系

二、幼儿教师专业发展的现状与分析

（一）不同教龄段的幼儿教师发展现状分析

（二）农村与城镇幼儿园教师发展现状分析

三、幼儿教师专业发展中存在的问题

（一）幼儿教师专业成长自身因素

1. 幼儿教师职业倦怠明显

2. 幼儿教师专业意识淡薄

（二）幼儿教师专业成长社会因素

1.保障幼儿园教师的工资与权益

2.健全幼儿园园长的领导能力

3. 研究幼儿教师专业发展的政策和立法

四、幼儿园教师的专业成长的有效策略

（一）制定专业发展规划，注重多种学习形式

1.定期组织在职培训工作

2.加强团队交流

3.积极主动向经验丰富的教师请教

（二）搭建互动交流的平台，促使自主提高专业素质

1.定期组织外部培训

2.开展“自主式”教育活动

3.组成“学习型”小组，开展现场分析评比

（三）构建支持体系，优化幼儿教师专业发展的政策计划

1．提高职称较低和未评定职称的幼儿教师的师德

2.健全幼儿教师分层培养计划

3.加强政策与经费支持

五、结束语

参考文献 

致谢 

参考文献

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