幼儿心理健康水平的提升途径研究_开题报告

一、幼儿心理特征与健康教育

幼儿是人生中一个特殊的成长时期，这一时期人的性格开始形成，但幼儿受大脑发育和感性思维的影响，在性格特征方面也呈现出一定的共性特征：比如我们常常看到这样一幕，孩子想买某种东西，家长不同意，孩子就大哭大闹，满地打滚，不肯离开。这个时期的孩子比较任性，想干什么就得干什么，缺乏自我控制能力，遇到困难容易退缩不前，又比较娇气、懦弱，甚至一些孩子呈现出自卑心理，对自己不认可、不信任，导致对家长和教师的过度依赖，另外还有一些孩子呈现出孤僻不合群的特点。这些心理问题如果不及时得到解决，将会伴随孩子一生，最终发展成心理疾病。因此，需要对幼儿心理健康教育格外关注。

著名心理学家马斯洛将心理发展划分为五大阶段，其中第一阶段为生理需求，第二阶段为安全感，幼儿在经历这两个阶段时主要是在家庭生活中，而经历第三阶段独立感，第四阶段归属感和第五阶段成就感时，则是在幼儿园时期。也就是说，幼儿心理健康教育实质上是培养幼儿的独立感、归属感和成就感。 

二、幼儿心理健康水平现状

（一）对幼儿心理健康教育重视程度不够、认识不到位。

很多幼儿园认识到幼儿心理健康教育的重要性，但在实际园内的心理教育等实施活动中只满足幼儿生理方面和基本物质的需求，忽视了幼儿心理健康的真正内在需求。并且实践过程局限，忽视幼儿实际接受能力，进行矫正采用的方法也只是行为治疗，未考虑对幼儿是否真正适用。

（二）缺乏完整系统的理论体系

由于我国幼儿心理教育理论研究起步晚，从事心理健康教育研究的时间来说年限短、理论研究少，这就导致培养出来的幼儿教育工作者其水平仅停留在一个较低层次水平上；幼儿心理健康的课程在幼儿园教育中分散、凌乱、没有集中性，在对幼儿实施心理健康教育时，大多只能借鉴其他相邻学科或与幼儿年龄差异较大的心理健康教育的理论与经验，整合力度不够。

（三）师资力量缺乏，家庭不同步

国家对幼儿教师培养的力度不够，师资力量良莠不齐。导致教师们对心理健康标准及效果的评价把握不准，在实际情况中面对幼儿的心理问题，往往束手无策，无法及时正确纠正。从目前幼儿园的教育来看，幼儿园教育中未把心理教育放在重要位置，而主要是以“德、智、体、美”为内容的教育模式，设置的课程也基本停留于传授某些知识及养成某种行为习惯的教育层面，尽管实际上幼儿园的德、智、体、美等教育中都包含着心理教育的内容和意义，但却没有系统与独立的心理教育。“心育”多被纳入“德育”的范畴，《体育》《健康》也只重视幼儿健康知识的掌握和身体素质的培养，很少从身心健康方面去研究。另外，由于大部分家庭都是独生子女家庭，家长对孩子溺爱以及家长的教育观念落后，缺乏心理健康知识和教育能力，致使有些幼儿性格过于内向，或者以自我为中心，或者任性自私、承受不了挫折。幼儿园中也常见到一些有不良习惯的幼儿，例如吸吮手指、咬衣服、攻击性强等；家庭对幼儿心理健康教育方面明显滞后，未能和幼儿园保持教育的同步和递进。

三、提升幼儿心理健康水平的重要意义

（一）促进幼儿身体健康

身体健康与心理健康之间是密切关联 , 相互影响的。身体健康是心理健康的基础 , 心理健康又是身体健康的必要条件。“心舒则体壮 , ”“笑一笑 , 十年少 , 愁一愁 , 白了头 , ”可见, “心”与“身”有不可分割的密切关系。马克思说过 : “一种美好的心情 , 比十付良药更能解除生理的疲惫和痛苦。”这说明心理健康影响人的身体健康。

（二）促进幼儿智育发展及未来的潜力

当孩子感到心理压力时 , 表现情绪紧张 , 烦躁不安 , 心情抑郁 , 感受力降低 , 思维迟钝 , 注意力不集中等 , 从而影响其智力的发展。实践证明 , 心理健康的孩子学习轻松、愉快 , 能从学习中获得满足感并增进体脑发展 , 保持与现实环境的接触 , 排除不必要的忧虑, 形成良好的学习习惯 , 获得优异的学习成绩。心理健康也影响着一个人事业能否成功 , 有才华而事业未能成功的人不少 , 究其原因主要是心理因素影响其才能的发挥 , 比如没有和谐的人际关系 , 缺乏毅力等。

（三）促进幼儿性格的形成

罗杰斯强调自我概念及其与现实的协调，认为：理想的自我概念是个体所希望的自我形象。人格很重要的方面是自我与现实之间的和谐，以及自我和理想的自我之间的和谐。因此，开展心理健康教育，为孩子塑造理想的自我形象，从而培养培养他们的人格。

（四）提高孩子的个人素质

随着现代社会的发展 , 新的世纪对人才的素质提出了更高的要求。要求每一个人具有关心他人、家庭、社会、自然的意识和责任感 ; 具有合作、交流的能力和创新的精神 ; 具有自主、自信、自强的人格品质。这意味着 , 新世纪的新一代 , 不仅要有良好的智能素质 , 更要具有一种健康的心理素质。综上所述，对幼儿进行心理健康教育，使他们从小具有健康的心理素质，是社会发展的需要，是当前及未来教育的需要，也是人的发展的需要。作为幼儿教育工作者，必须依照《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导刚要（试行）》以及《幼儿园工作规程》等各项规定，积极开展幼儿心理健康教育活动，为孩子今后的发展打下坚实良好的基础。

^范文提纲

幼儿心理健康水平概述

心理健康水平概述

心理健康对幼儿的必要性

幼儿心理健康教育的可能性 

幼儿心理健康水平的衡量标准

智力发展正常

情绪反映适度

和谐的同伴关系

安全的依恋关系

行为表现正常

幼儿心理健康水平的提升途径

幼儿心理健康教育

1.创设有助于幼儿心理健康教育的环境

2.帮助幼儿形成良好、积极的情绪

(1)丰富积极的情绪体验

(2)感知和认识他人情绪

(3)合理地宣泄和表达自己的情绪

3.帮助幼儿形成良好的人际适应能力

(1)培养和发展亲社会行为

(2)减少攻击性行为

(3)初步掌握人际交往的礼节

4.帮助幼儿掌握初步的心理调适方法

5.问题儿童的预防与矫正

幼儿心理咨询与治疗

1. 游戏疗法

(1)游戏疗法概述

(2)游戏疗法的对象

(3)游戏疗法的条件

(4)游戏疗法的阶段

(4)游戏疗法的种类

(5)游戏疗法的种类

2.家庭疗法

(1)家庭疗法的概述

(2)家庭疗法的特点

(3)家庭疗法的过程

3.沙盘疗法

(1)沙盘游戏简介

(2)沙盘疗法的条件和工具

(3)沙盘疗法的操作过程

(4)沙盘疗法的注意事项

4.行为疗法

(1)行为疗法简介

(2)行为疗法的基本目的

(3)行为疗法的基本方法

参考文献

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