绘本阅读对小班幼儿语言发展影响研究—以雍锦幼儿园为例-开题报告

绘本阅读对小班幼儿语言发展影响研究——以雍锦幼儿园为例

A.文献综述：

一、国内研究现状

在这个多元化的时代，绘本如雨后春笋般在世界各地流行起来，这意味着绘本时代悄然而至。在我国当今幼儿园教学中，绘本也慢慢融入到各个幼儿园中，深受幼儿教师的热捧。成为幼儿园教学中炙手可热的新鲜玩意儿。在教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》语言教育部分指出语言是交流的工具。幼儿期是语言发展，特别是口头语言发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域。幼儿的语言能力是在交流和运用过程中发展起来的。幼儿语言学习需要相应的社会经验支持，应通过活动扩展幼儿的生活经验。幼儿园的语言教学要符合幼儿的身心特点，具有一定的趣味性和实用性，以激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿语言能力。在幼儿语言教学中，教师要根据幼儿语言发展的实际情况，采用多种不同的策略进行多元整合，激发幼儿学习语言的兴趣，让幼儿积极地投入到语言学习之中。樊秀老师在幼儿园语言能力的培养与提升中说到：3-6 岁是幼儿发展语言能力的关键时期，教师在培养幼儿语言能力方面任务艰巨。因此，教师必须要遵循《幼儿园教育指导纲要》的要求，不断探索出适合幼儿语言能力发展的方法：创造良好的语言环境，确保自身的教学语言具有多适应性，通过绘本活动增进语言表达能力，合理安排教学活动，让语言训练巧妙地融入活动中，切实提升幼儿的语言表达能力。李映霞老师在浅谈幼儿语言表达能力的培养中说道：创设环境，激发幼儿的表达兴趣走进生活；发展幼儿的口语表达能力巧用“讨论法”；促进幼儿表达能力在游戏中丰富词汇，提高语言表达能力；结合绘本借阅，鼓励家长演故事。俞霞老师在绘本教学中小班幼儿语用能力发展中说：小班幼儿由于年龄小、认知水平有限，常常难以完整用语言表述自己的意愿， 有的幼儿因为对陌生环境的恐惧而变得胆小，把自己封闭起来，几乎不与老师、同伴主动交流，导致了语言运用的障碍。 因此，对小班幼儿进行语言方面的培养、锻炼他们的语言运用和表达能力显得尤为重要。

综上所述，语言的发展离不开创设轻松的环境；设计孩子感兴趣的语言活动；语言发展也离不开生活经验和生活体验。绘本阅读的理念正好可以体现这样的精神：它可以让孩子在阅读的海洋中去很愉悦、轻松地阅读图画书，通过简单的画面和同伴们交流书中所呈现的画面，用自己的语言清楚地表达出来。因为小班的孩子语言发展水平较低，在阅读绘本《大卫，不可以》时，首先书名《大卫，不可以》就可以让孩子产生共鸣，这句话在孩子的生活中可以上演几百遍。大卫做了那么多的“丑事”让孩子们先用自己眼睛看，通过引导幼儿观察人物表情、动作等推测故事中的语言，每个孩子都是读图的天才，他们的眼睛能发现成人发现不了的意思，老师要做“引导者”，不做“故事的讲述者”。再让孩子尽量地仔细地用自己的表达出来。有的小朋友发音不够清楚，要让其他小朋友认真听再发言。通过讨论可以-不可以，让孩子判断是非的能力。这些都是绘本阅读发对小班发展的影响。

二、国外研究现状

以“绘本之父”为称号的松居直先生这样说过，绘本有神奇的功能：图画书是孩子感受快乐的事。世界上有很多美好的事物，而图画书是帮我们缩小了范围在书上，定出了视觉的的焦点，创造出具体的图像，将不同的事物清楚而深刻地呈现在我们面前。这些事物是我们不经常看到、注意到的，但是没有真正用心去体验的。丰富的想象力并非天赋，而是经由直接或间接的体验得来的，体验越多，想象力越丰富。图画书正好提供幼儿更多机会体验，当孩子的想象力不够时，图画书可以弥补孩子的想象力。松居直先生在《如何给孩子读绘本》书中“说绘本是喷涌而出的语言的世界。要培养丰富的想象力，首先要用耳朵听语言的经验。接着才能读和写的步骤。要达到真正掌握语言的程度这需要积累吩咐的经验。当想象力、感觉和语言合为一体的时候，语言就会带来新鲜强烈的在在感扑面而来。”

综上所述，图画书是图与文字的结合，孩子可以通过图文并茂的方式快乐阅读绘本，通过阅读绘本感知内容。通过绘本阅读来提高孩子运用语言的机会，让他们在读中体验到语言的美，画面的美，用美的语言说出自己的话。运用语言表达出自己看到的东西。在阅读绘本，《好饿的毛毛虫》中。教师打开封面，幼儿感受毛毛虫的艳丽色彩。教师引导孩子说这是谁呀？它的身上有什么颜色的呀？哎呀毛毛虫都吃了什么东西呀？这些水果都是什么颜色的呀？苹果、棒棒糖、黄瓜等是什么形状的呀？通过这些问题，孩子阅读完绘本，用自己语言的表达出了绘本中看到的事物以及它的颜色、形状。通过这一系列的提问与引导，孩子的语言进一步得到提升。这些都是绘本阅读对幼儿语言发展的影响。

引言：

对于刚入园的的小班幼儿而言，让他们（她们）敢说、想说、喜欢说、有机会说，无疑是语言教育的重点，而小班的幼儿能听懂短小的儿歌或故事，会看图画，能根据画面说出图中发生了什么事等。绘本阅读的理念也正好体现了《纲要》精神，注重让幼儿在轻松愉快的氛围中，在与成年人共同阅读中体验阅读的乐趣。如何让幼儿在绘本阅读活动中始终处于主导地位，同时又较好凸显教师的主导作用。

B.^范文提纲

一、营造轻松氛围，精心设计活动，是小班语言技能训练贯穿活动中。

课题相关的核心概念的界定

（二）设计小班语言活动的方法与策略

二、仔细钻研绘本，设计开放性提问，发展小班幼儿得出创造性思维

（一）课题相关的核心概念的界定

（二）设计小班语言活动的组织与方法

三、创造语言交往环境，为小班幼儿提供手口并用的机会，让小班幼儿语言能力在做中得到发展

（一）小班语言交往环境的特征和创设

（二）设计小班语言活动的组织与方法

四、提供创造性运用语言机会，让幼儿有话说。

（一）设计小班语言活动的组织与方法

五、在课题研究是，语言教学存在的问题

（一）语言的概念

（二）语言的构成

（三）幼儿语言发展水平差异水平及依据

（四）组织语言教学活动中的反思与分析

六、课题参考的相关的理论依据

（一）《幼儿园教育指导纲要（试行）》中有关语言教育部分的内容

（二）《3-6岁儿童学习与发展指南》中有关语言教育部分

（三）陈鹤琴教学原则。

C.参考文献：

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[6]浙江省《幼儿园课程指导》编写委员会编，幼儿园课程指导教师资料手册[M]北京： 新时代版,2003.

刘宝根《学前儿童语言教育与活动指导》[M].上海： 华东师范大学出版,2014.

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