浅谈学前儿童语言教育的重要意义-开题报告

【摘要】：随着社会的发展，现在的社会越来越重视幼儿的教育，特别是对幼儿的语言教育。正如柏拉图所说的那样，语言是教育的工具。它既是教师的工具，也是儿童学习的工具。离开语言，教育作为人类独有的文化传递活动，便无从发生。因而，语言、儿童的语言以及学前儿童语言教育应当成为学前教育学关注的最主要的课题之一。

语言是人类最重要的交际工具。幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期。幼儿园的语言教育，应该以言语教育为手段，以一日生活为途径，利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿的语言活动。使他们乐意地运用语言进行交往，帮助他们积累运用语言的技能，培养幼儿初步的听说能力以及交往技能，进而使幼儿在品德和思维等方面都得到一定的发展。幼儿期的语言学习与发展，是人的一生中语言发展与运用的关键时期。幼儿只有具备了一定的语言素质，才能表达思想，吸收知识，才谈得上今后的全面发展。幼儿的语言学习应是一个全方位与周围环境互动的过程，环境的创设和利用对幼儿语言能力的提高有着至关重要的作用，利用家庭、社会等多种途径开展幼儿语言活动能为发展幼儿语言能力提供鲜活的话题素材，在教育实践中：要通过家园合作，提高家长对发展幼儿语言能力重要性、意义和途径的认识，并充分利用社会的各种可利用的教育资源，以增加幼儿话题内容和语言实践机会。因此促进学前儿童语言的发展，才能更好地促进学前儿童整体素质的发展，为他们的一生发展奠定基础，从而促进人类的文明化进程。 

    【关键词】：儿童语言学习；语言能力；交流；表达 

关于学前儿童语言教育

一般人会认为在幼儿阶段也就是讲讲故事，说说诗歌，每当与家长谈及这类话题，家长总是感到非常困惑，不知如何来教。经过长期的实践，我认为要让孩子的语言表达能力得到健康全面发展，应做到家园共育，共同培养。家园以及全社会共同为幼儿创设一个使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境对幼儿一生的语言发展是非常重要的。

学前儿童语言教育是一门专门研究0-6岁的儿童语言发生、发展及其教育的应用学科，也是学前教育工作者必修的一门课程，语言教育把0-6岁学前儿童语言的发生、发展及其教育作为研究对象，主要研究该年龄段儿童在语言的学习过程中所产生的一系列现象和问题，从中发现规律，并运用规律来进行有效的教育，促进学前儿童语言能力的整体发展。 语言是人类最重要的交际工具。幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期。幼儿园的语言教育，应该以言语教育为手段，以一日生活为途径，利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿的语言活动。使他们乐意地运用语言进行交往，帮助他们积累运用语言的技能，培养幼儿初步的听说能力以及交往技能，进而使幼儿在品德和思维等方面都得到一定的发展。

　　为了更好地促进幼儿语言领域能力的发展，我认为应从为幼儿创设宽松和谐的语言环境培养孩子阅读的兴趣着手。

㈠ 应为幼儿创设宽松和谐的语言环境，因为它是幼儿学习与发展的基本前提。

　　交往是一种社会活动，语言的交际是一种语言的社会活动。语言的社会活动就需要用社会的交际的观点来看待分析语言。语言是人类重要的交际工具，人们通过语言表达思想，交流情感。同样一种思想、一个观点，往往因为不同的语言表达产生不同的效果反映，这就取决于一个人对语言交往能力的掌握程度。

语言应明确学前儿童语言发展的功能和作用，这样才能在教育工作中更好地学以致用，更自觉地进行学前儿童语言教育的研究，促进学前儿童的语言能力的发展，从而促进学前儿童语言和行为的社会化进程，因为儿童获得语言是儿童社会化发展的一个里程碑，对儿童的身心健康发展具有积极意义，促进学前儿童的学习能力和智力发展，让幼儿的认知能力得到相应的锻炼和提高。同时，也促进了学前儿童语言学习的兴趣，让幼儿学好口语，提高阅读能力，为学业成就和未来成功打好基础，同时也是他未来从事各项工作的基本条件，语言遵循着一定的规律，作为学前教育的工作者，必须清楚和了解学前儿童语言发展的过程以及在此过程中表现出来的各种现象，语言是在使用的过程中才被学习的，语言能力也是在运用过程中被培养出来的。所以，必须为学前儿童提供一个宽松、自由、适宜语言交往的环境，并且关注学前儿童语言学习的渗透性。

学前儿童语言发展教育的特点

通过心理学家儿童语言教育家大量的长期的观察研究得出，儿童语言发展的过成，无论他们出生的地点、出生后所接触到的语言环境如何，也无论他们掌握语言时间快慢、智力的发展水平的高低如何，儿童掌握母语都有一定的规律可寻，他们掌握母语的过程都很相似。

（二）儿童语言发展规律阶段：

1、0—1岁左右为喃语阶段

喃语阶段也就是通常我们所说的咿呀学语阶段。在这一阶段，婴儿能自言自语似地发出各种声音，但并不代表有什么实际意思。但这阶段婴儿已能理解成人的一些面部表情和语调，能够对成人的某些手势和简单指令作出相应的反应，例如：成人大声呵斥，婴儿就会嚎啕大哭。成人对他微笑，孩子会对这个笑做出积极反应。

2、1岁左右开始说话，进入单词句举阶段

这个阶段，儿童说出的句子由一个单词构成，随不同的语言环境有不同的意思。例如：“妈妈”在儿童语言中可以表示“妈妈回来了”，“妈妈抱抱我”“妈妈我要吃饭”等等，又或者“苹果”可以表示“那是一个苹果”，“我要吃苹果”“给你吃苹果好不好”等等。单词句阶段通常延续半年时间。

3、大约1岁半以后进入双词句阶段

双词句又称电报句，是由两个单词组成的不完整句，有时也由三个词组成。它具备了句法的基本成分，如主语、谓语和宾语，但使用中仍常被简略、间断;结构不完整，主语、谓语和宾语三部分常被漏掉其中的一部分，因此称为“双”词句。双词句有两种组成形式：一种是围绕着主词展开的句子，主词外加上一个动作、一种属性或一种状态，如“宝宝手”、“娃娃掉”等，这被称为“主词句”;另一种是不使用主词的陈述，只是表示一个动作，如“吃饭”、“上街”、“踢球”等。

这个时期，婴儿学说话的积极性很高，认识周围事物的好奇心也很强烈，父母应该在日常生活中创造各种机会鼓励婴儿说话，表达自己的需要和情感。父母对孩子的表现要积极应答，在宝宝说出词的时候可以拿着相应的东西并给他说出完整的句子，刺激宝宝的语言中枢。

4、大约在2岁半以后近入实词句阶段

实词句只用实词不用虚词，字数可以超过两个。例如：“妈妈打”“爸爸抱抱”等。

5、大约5岁左右进入成人句阶段

这个阶段俄儿童语言的习得过程已基本完成，能够正确的完整的表达自己的想要说的。

（三）培养孩子阅读的兴趣

     阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，贵在坚持。为了激发持久的兴趣，根据孩子的特点选择一些孩子感兴趣的图书，这样，他才愿意去读，而且会在阅读的过程中体会到阅读的快乐，孩子在阅读中有这份快乐作为收获。总之，早期阅读有着重要的作用,所以培养孩子对阅读的兴趣，将成为他终身学习的基础，对孩子有着不可或缺的作用。我们已进入高科技信息时代，知识的需求量当然是可想而知的，只有善于并坚持阅读，从而让孩子获取广大的知识面、词汇量，从点滴做起，才能积累大量的知识，同时还可以丰富孩子的语言。荀子的“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”足以印证了这句话。给孩子创造一个良好的阅读氛围，那将会使你的孩子受益匪浅。

二、学前儿童语言教育对儿童发展的影响

（一）教孩子说话时要用规范的普通话。

幼儿学说话的时候，家长不要学幼儿说话，而要用规范的语言。直接教孩子正确的发音，不要给孩子做正确与错误发音的对比，而有的家长喜欢给孩子做对比发音，以使孩子能够有所辨别，然后找准正确的发音。这样的方法非常不符合儿童的心理和语言学习模式，尤其是初学语言，对词义还不太能理解的婴儿。同时，家长要耐心倾听孩子说话，并巧妙地教给孩子准确的词汇和语序，幼儿一时半会不能将整句话说完时，家长千万不要着急的去打断他，否则不仅会影响孩子的口语表达，还会伤害孩子的自尊心，削弱孩子说话的欲望和积极性。而有的家长总是很快地满足孩子的需求，这样做会使孩子懒得说话了，从而阻碍了孩子语言发展。成人太快满足他们，会导致孩子觉得有动作眼神就能实现愿望，便不必再费力地用语言表达了。同时，家长对孩子要实行“赏识教育”，要多夸奖，多鼓励，但不能盲目的鼓励与奖励，年龄越小的孩子，成人对他的表扬越要具体，对待孩子的语言学习也同样是如此，要进行赞美夸奖，孩子的语言表达就会越来越好。

总之，学前儿童语言教育对儿童的发展具有重要的影响，幼儿期是口语发展的关键期，我们要时时对儿童的语言发展进行关注，在这个时期，教师与家长要正确的教育和引导。幼儿的言语，尤其是口头语言表达能力会有惊人的发展，词汇量增加极快。发展幼儿的口语表达能力是幼儿园教育工作者的基本任务，也是对幼儿进行语言教育的最终目标。

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