原创文档范文点击进入 → 学前教育专业原创文档范文 现成文档范文点击进入 → 学前教育专业文档范文

蒙台梭利幼儿教育思想探析——蒙台梭利游戏思想探析-开题报告

Ktbg1207 蒙台梭利幼儿教育思想探析——蒙台梭利游戏思想探析-开题报告1．关于游戏定义和特征的研究游戏是一种广泛存在的容易观察但难于定义的现象，对于游戏定义的解读，人们历来众说纷纭，仁者见仁，智者见智。国内外众多学者从不同的角度对游戏的定义和特征表述了自己的观点。 (1)国外关于游戏定义和特征的研究 ..

蒙台梭利幼儿教育思想探析——蒙台梭利游戏思想探析-开题报告 Ktbg1207 蒙台梭利幼儿教育思想探析——蒙台梭利游戏思想探析-开题报告

1．关于游戏定义和特征的研究

游戏是一种广泛存在的容易观察但难于定义的现象，对于游戏定义的解读，人们历来众说纷纭，仁者见仁，智者见智。国内外众多学者从不同的角度对游戏的定义和特征表述了自己的观点。

(1)国外关于游戏定义和特征的研究

从游戏的词源学来分析，荷兰文化史学家和语言学家约翰·赫伊津哈表明，引游戏’一词在语义学的起源上与‘快速轻捷’的运动相关，如跳跃、风或浪的‘摇摆起伏’，或‘鼓振’如鸟，或‘闪烁’如火焰。”①游戏的特定涵义广泛用于某些“轻松的"行为和运动。荷兰生物学家、心理学家拜敦代克对“游戏"一词也曾做过词源学的分析，认为游戏所表述的过程的特征为：“走来走去’’的运动，自发性和自由自在，愉快和快乐。

纽曼认为游戏有三个方面的特征：内部控制，内部真实性，内部动机支持。克拉斯诺和佩培拉认为游戏有四个主要特征：灵活性、肯定的情感、虚构性、内部动机。加维认为游戏活动有五个基本特征：游戏是令人愉快、有趣的活动，即使有时并不一定表示出快乐，但游戏者仍然作出积极的评价；游戏没有外在的目标；游戏是自发自愿的；游戏包括对游戏者的积极约束；游戏与非游戏活动之间有着某种系统性的联系。

(2)国内关于游戏定义和特征的研究

国内从游戏的词在《教育大辞典》中，游戏被定义为“适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会性活动＂。

刘焱认为游戏的本质是自由，“把游戏看作是审美的自由活动，正确的诠释了人类游戏的本质，强调了游戏作为‘自由活动’对于人的发展的意义。”②她认为游戏活动是幼儿的基本活动，“游戏是游戏者能动地驾驭活动对象的主体性活动，它现实直观地表现为幼儿的主动性、独立性和创造性活动。”③华爱华认为“愉快和严肃对游戏来说是统一的，但愉快是主要的。所以，游戏是一种正向情绪体验的活动。”④游戏是有目的的实践活动，但是游戏没有外部强加的目的，游戏是过程重于结果，手段重于目的的活动。游戏是自由的活动，但是游戏有规则的约束，游戏规则的遵守是自愿的。游戏是用假象改造了现实的活动。游戏是已有知识技能的练习，游戏水平在探索中提高。游戏要求活动者积极参与，幻想状态是内化了的游戏。

综上，不论是国内还是国外对游戏本质和内涵的论述都包括以下几个方面：游戏是愉悦性的活动；游戏是非真实的活动；游戏是游戏者主动发起的并受游戏者内部动机支持；游戏的过程重于结果；游戏无外在功利的目的，游戏的目的就是游戏本身。

2．关于游戏与工作关系的研究

儿童游戏与成人游戏是两个不同的概念，儿童工作与成人工作也是不一样的。因此，探讨游戏和工作的关系时只能将儿童的游戏和工作放在一起，将成人的游戏和工作放在一起。

(1)关于游戏与工作区别及联系的研究

张雪门认为游戏和工作虽然有相同之处，但是，大体来说，性质还是相反的。他认为工作和游戏都是有目的的活动，当从事这种活动时须有计划，有步骤，聚精会神，以期达成一定的结果，这是相同之处。但是，也有不同地方：“工作者对于一种工作，无论工作是简单还是复杂，工作者始终站在工作外面，对工作看的越清越好，但是游戏者对于游戏，便沉入忘我的境界，是主观的。一种工作，无论大小，在做的时候固然也感到兴趣，但是一件工作完成之后，工作者面对着自己的作品，这种快乐比在做的时候更高的多，而游戏的兴趣最高点是在游戏的时候，游戏完了，虽然也觉得快乐，终不如正在游戏中那样兴趣浓厚。”①珍妮特·莫伊蕾斯认为“游戏不是生活的对立面，它们两者都是我们生活的一部分。”②

(2)关于儿童游戏与工作关系的研究

关于儿童游戏与工作的关系，我经过查阅相关文献资料并进行整理总结发现，存在两种观点，一种观点认为儿童的工作与游戏有相互包含的因素，可以相互转换，另一种观点认为儿童的工作就是游戏。

①关于儿童工作与游戏相互转换的研究

持儿童游戏与工作可以相互转换的观点的学者一般都认为，对于个体来说，同一项活动可以既是工作，也是游戏；一个人的游戏也可以是同一个人的工作。皮亚杰认为，对于游戏中的儿童来说，游戏本身就是一个最终的产物。因为同一项活动在一个人生命中的一个阶段可以是工作，在另一个阶段则可以是游戏。可以根据儿童的面部表情来识别工作在何时转换成了游戏。

②关于儿童的工作就是游戏的研究

米哈里则明确提出游戏和工作没有必要对立的观点，他认为习惯地把游戏和工作一分为二的做法是错误的。儿童的工作和游戏一样，具有可游戏的属性，儿童从事的活动既有游戏的属性，又有工作的属性。

3．关于蒙台梭利游戏的研究

现代教育界关于蒙台梭利游戏的观点有两种相反的声音，一种认为蒙台梭利反对儿童游戏，主张儿童工作，主张儿童在工作中自我探索、自我发现、自我纠正、自我发展。并对蒙台梭利关于游戏的观点作出评价，认为有其不恰当之处。另一种认为蒙台梭利并不反对所有的儿童游戏，她只是反对把儿童引向幻想的游戏，而有事实作为想象基础的游戏对孩子的发展是有利的，蒙台梭利并不反对。

(1)认为蒙台梭利对儿童游戏持否定态度的相关研究

黄人颂在《学前教育学》中谈到“蒙台梭利并不重视儿童的游戏，但他的教法实际上是从儿童自然游戏中概括出来的。”③还有其他学者认为蒙台梭利不重

视幼儿游戏，“游戏、戏剧表演、化妆游戏，都是极富于想象的，在蒙氏的教育法中实在占的地位太少了” ①“在幼儿园中受到重视的，如想象的游戏、故事、诗的朗诵、艺术的表现活动等，在幼儿之家并不占重要地位。”②

任代文在介绍蒙台梭利教育的基本理论中谈到蒙台梭利不赞同寓教育于游戏的观点，但是，任代文学者并不赞同她的这种观点，认为其否定“假想"游戏的教育意义有失偏激。单中惠也认为蒙台梭利关于儿童游戏和玩具的观点是片面的和错误的。

(2)认为蒙台梭利对儿童游戏持肯定态度的相关研究

卢乐山认为蒙台梭利对“假象的"游戏持反对意见，但是蒙台梭利并不反对所有的游戏，智力游戏和体育游戏对于儿童是必要的，实际上，“她已把游戏作为向幼儿进行教育的一种方法。”③蒙台梭利反对的是“假想"游戏。丁海东在《学前游戏论》中谈到福禄倍尔和蒙台梭利从不同的角度，运用了儿童游戏的有利因素，把游戏引进了幼儿园。但他们都没有重视儿童自然的游戏，幼儿园也没有开展这些游戏。

周晶认为“蒙台梭利并不反对儿童游戏，争议之所以存在是因为不同的学者对于游戏有不同的界定。蒙台梭利反对的是将儿童引向幻想的、虚无缥缈的游戏，主张以现实为基础的游戏，只不过她将这种游戏称之为工作而已。在没有了解蒙氏教育法真正的含义之前，我们不能主观臆断。”④潘瑞卿也认为蒙台梭利并不反对所有的游戏，“她对智力游戏和体育游戏都持肯定的态度，她所反对的是‘假想’的游戏。⋯⋯她主张儿童应尽早开始实际的工作，游戏也应成为儿童的工作。”⑤

4．关于蒙台梭利工作与游戏关系的研究

对蒙台梭利“儿童工作”与游戏的关系研究不论在理论上还是在实践上仍比较薄弱，并没有一定的系统性。笔者经过各种渠道搜索文献，找到以下文章涉及到蒙台梭利工作与游戏的关系：

周晶认为蒙台梭利将以现实为基础的游戏称之为工作。⑥

霍力岩认为“蒙台梭利对儿童的“工作"和“游戏"进行了区分，她将儿童在有准备的环境中与环境相互作用的活动如操作教具的活动称之为“工作"，而将儿童日常的玩耍如使用普通玩具的活动称之为“游戏"。蒙台梭利认为“工作"是生命的本能和人性的特征，“工作"促进了儿童人格的形成以及智力与意志的发展。"⑦

5．关于蒙台梭利游戏思想的论述探析

对文献进行整理与分析后，发现己有研究呈现以下一些特点：首先，关于对游戏观点与儿童时期游戏与工作关系的研究，至今已经达成一定的共识：即游戏是儿童阶段发展的必需，游戏能促进儿童身心各方面的发展，并且，幼儿园以游

戏为基本活动。游戏与工作之间并没有明确的分界线，甚至有很多学者认为儿童的工作就是游戏。儿童游戏用的所用的材料都可以称为游戏材料，儿童的游戏材料包含玩具。这些观点都是学者们公认的，也为本研究奠定了一定的理论基础。

于已有研究的特点和情况，我决定通过精读、细读蒙台梭利的著作，首先挖掘蒙台梭利的儿童工作观，再探讨蒙台梭利儿童工作观及其笔下的儿童工作的游戏性，挖掘蒙台梭利儿童工作的本质，从而进一步明确蒙台梭利的游戏思想。