陶工与陶壶，谁正被造就——浅论幼儿园师生平等教育-开题报告

【摘要】

幼儿园是培养幼儿的摇篮，也是培养老师的地方。师生平等一直是教育所关注的重要问题，也是值得进一步挖掘的课题。如何让幼儿在幼儿园一日生活中感受到教师对自己的平等对待，问题的研究源于两个原因：一是幼教领域长期存在着师生不平等现象（包括幼儿与教师直接交流时的不平等对待以及幼儿处于群体中时受到的不平等对待），二是这种不平等对待会对幼儿的心理、情感以及人格等方面造成重大的影响，特别是当幼儿经常或长期受到不平等对待时（表现为被压抑、歧视和忽视等），可能会对他的性格造成很大的影响，如自卑、自闭等。为了让幼儿体验到平等的被对待，教师不仅要调整自己与幼儿的关系，而且要调整好幼儿与幼儿的关系。教师既是与幼儿平等的交往者，又是为幼儿提供平等地位的人，他必须在自由和控制之间把握好自己与幼儿的关系。因而，分析师幼互动中的平等问题，探究促进师幼平等的互动策略仍是一个值得关注的课题。

【关键词】：平等、师幼互动、幼儿、集体活动

  一、研究的背景

现代社会总的进程是一个不断追求平等的过程，对平等的追求成为现代社会发展的基本动力之一。现代性普及教育也一直以实现人的平等作为自己的目标之一。不管教育所处的社会赋予教育怎样的使命，或者教育本身对个人和社会发挥了怎样的功能，教育自身对平等的追求也一直没有停止过。一系列有关教育平等的政策或运动都表明，教育中一直有一股强大的力量在为它的平等性而奋斗。当我们不断深入的揭示教育教学的不平等和不公平现象时，就正说明教育的平等问题一直为人们所关注，而且问题的不断深化和细致化正预示着思考的深度和改革的不断推进。当前，社会日趋多元化，提倡和承认人的多样化的平等已经成为一种趋势，这种趋势必然在教育中反映出来[1]。

在我国当前的教育改革中，平等问题也作为一个重要的问题被提了出来。目前，有关地区之间教育的均衡化问题、基础教育中的择校问题等体现了人们在各种意义上对平等理念的理解、贯彻和执行。在幼教领域中，特别是《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到要为“所有在园幼儿的健康成长服务”，“使每个幼儿而都得到发展”，都体现了一种平等精神。教育是面向全体的，而不是面向少数资优儿童，也不是只抓大多数中等水平的儿童，而是要面向每一个包括有特殊需要的儿童，那就必须“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”（《纲要》）。[2]

二、国内外研究概况

（一）国外研究概况

儿童的受教育权和发展权是儿童权利的重要组成部分。20世纪中叶以来，随着儿童权利意识的不断提高，“教育机会均等”，“保证每个孩子都能受到有效地促进其身心和谐发展的良好教育”成为一种社会需求，教育平等的问题作为世界教育改革和发展的重要任务之一被提了出来。[3]

当前。国际对教育机会均等等概念的理解呈现多层次性：由最初的入学机会均等，扩展到教育选择的自由、“资源分配的公平”，再延伸到教育过程的平等，重视个人潜能的充分发展以及其他受社会教育机会的均等。[4]

教育社会学有关微观课堂和教学的研究主要集中对课堂上不同的儿童所受的不同待遇的结实和分析上，他们从教师对不同儿童的期望、不同的反馈和交往方式、不同的态度和互动次数等方面揭示了不同的儿童在课堂的境遇。吉内特·柯林斯（Janet Collins）在《你与我交谈了吗？尊重的需要和发展学生自我形象》（2000）一文中对一个女童的班级生活和学习处境进行了细致的观察和分析，用真实的个案表明儿童与儿童之间、儿童与教师是如何通过具体的情境、活动等生成关系和关系中的个体的以及个体儿童的学习生活“实践”是如何决定了她的自我认识、体验以及相应的行为。在其中，教师对儿童行为的引导对儿童间合作的环境的建设则可以改变儿童间的相互关系和相互认同的程度。由此，研究表明教师在实现儿童平等方面有着更为直接的作用，他们必须在自身的行为上积极为改善儿童的处境而努力。[5]

关于如何在师生交往的过程中平等地对待儿童（即师幼互动中的平等）的问题的研究也已经由来已久。这种研究大致分为三个方面的研究，一是如何尽可能地为每一个儿童提供学习的可能性和机会，比如各种个别化教育、差异教学研究等；二是如何在态度上和具体的交往中公正地对待儿童的问题，比如有关教师期望研究、教师的道德和品质研究等；三是如何促进儿童间友好相处、相互帮助，以形成教育共同体的研究，比如阿莫那什维利的合作教学研究、当代美国提倡的合作学习法等[6]，这些研究都认识到了儿童与教师间、儿童与儿童间的平等性的重要。另外值得一提的就是现在正在兴起的“全纳教育”的研究和实验，也主要是想通过把各类儿童融入到一个集体中的方式，消除由于儿童的分化而带来的标签效应对儿童心理和整体发展的不利影响，让儿童在公同的生活中相互接纳，产生心理的认同。[7]

（二）国内研究概况

近几年来，平等问题也逐渐成为我国幼儿教育研究的热点问题。《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布进一步明确了幼儿教育的目标、教育内容与需求、组织与实施以及教育评价等多个问题。其中，师生平等作为幼儿园教育的基本表现形式，存在与幼儿一日生活之中，表现在幼儿教育的各个领域，并对幼儿的发展有着重要的影响，因而受到特别关注。综合起来，这些研究可以用宏观研究和微观研究进行概括。宏观上包括是否能实现平等教育的问题进行的探讨，对地区、幼儿园间教育资源严重不平衡的问题和对策的研究以及对各种出与教育酒会均等目的而实施的政策和措施的社会学分析；微观上主要是对幼儿园一日生活中的平等或公平问题的研究，包括幼儿学习机会的均等问题，以及教师如何在态度行为等方面公平、公正地对待幼儿的问题等。

这些研究有几个特点：一是宏观的多，微观的少；二是大而化之的观点多，具体分析和考察的少；三是以认知发展为目标的多，关于幼儿情感体验方面的少。[7]这些研究虽然不够全面，但却为本文的研究提供了思路和方向。

三、研究目的和意义

本研究拟在前人研究的基础上，对师幼互动中的平等问题进行进一步深入研究，即主要探究幼儿园集体活动中师幼互动的平等问题。在幼儿园中孩子主要是在集体活动中进行学习的，同时，幼儿园集体活动因为时间以及资源的限制都使幼互动的平等问题表现比较突出。因而，本研究拟在观察的基础上把握集体活动中师幼互动所存在的平等问题有哪些？如何能更好地促进师幼互动中的平等。它立足与儿童的平等性和差异性，提出有利于实现师生平等的教学方式、方法和策略。

对幼儿园集体活动中师幼互动中的平等问题研究有重大的理论和实践价值。理论上，师幼互动中的平等研究有助于幼儿教学理论的生成与发展，有助于认识幼儿教学研究；实践上，有助于幼儿自身的发展和人格特征的形成，也有助于教师观念与职能的转变，促进幼儿园中良好师幼互动的建立，促进师幼平等的建立。

四、研究的方法

本文采用文献研究和实地研究相结合的方法。一方面阅读大量文献，从中收集国内外有关师幼互动中平等问题的论述，挖掘出有利于形成本文师幼互动的观念、理论和实践方法；另一方面，运用观察法、访谈法（非正式访谈）深入实地（附幼）研究，随机抽取一个中班，以这个班的35位幼儿和2位老师为研究对象，了解教师对幼儿态度和观点，为文本提供思路和问题意识，力图在实践和理论方面都有所新发现，发现“真问题”。

在文章的呈现方式上，尽可能地理论与实践想结合，以理论性的评析和思想为主线，把理论建构在对个案、事实的分析和思考之上。

五、^范文提纲

全文主要分成四大部分：

第一部分：问题的提出

包括本课题提出的理论价值和实践价值及本课题的研究方法。（对关键词进行界定即所说的集体活动是指什么，师幼互动指什么？平等的内涵是什么？）

第二部分：幼儿园集体活动中师幼互动中平等问题的现状研究（以附幼中三班为个案）

包括不同类别师幼互动主题事件中的平等问题、集体活动中师幼互动的行为类型（平等与非平等的行为）、集体活动中师幼互动的基本特征。

第三部分：幼儿园集体活动中师幼互动中平等问题的现状成因分析

包括文化的影响、教师教育理念的影响、社会因素的影响。

第四部分：建立良好的、平等的师幼互动的对策

提出了树立正确的儿童观、正确认识教育中的控制因素、提高教师素质的对策来改善师幼互动。

六、参考文献

【1】教育部基础教育司，幼儿园教育指导纲要（试行）解读，江苏教育出版社2000年第一版

【2】刘晶波，师幼互动行为研究——我在幼儿园看到了什么，南京师范大学出版社,1999年第一版

【3】韦钰.学会生存:教育世界的今天和明天，北京教育科学出版社,1996年

【4】庞丽娟.教师与儿童发展〔M〕.北京:北京师范大学出版社,2004年

【5】蒙台梭利.有吸收力的心智、.高潮,薛杰,译.北京:中国发展出版社,2006年

【6】毛景焕，平等体验的生成与班级教学共同体，南京师范大学博士^范文，2004年

【7】徐杰.民主、平等、对话:21世纪师生关系的理性构想、教育理论与实践,2000年

【8】邓燕绵阳市城市幼儿园师幼关系的个案研究，西南师范大学教育硕士学位^范文

【9】方志丽.建构积极有效的师幼互动关系、课程教材教法研究,2006年

【10】闵容,罗嘉文.师生关系研究综述、教学研究,2006年