蒙台梭利的教育思想对我国幼儿教育改革的启示-开题报告

蒙台梭利的教育思想，对于全球的教育界产生了巨大的影响。随着中国改革开发的不断深入发展，教育领域内的思想不断解放和更新，特别是幼儿教育改革的进程不断的在加快，在这种背景下，蒙台梭利教育被“进口”中国，为中国的幼儿教育改革带来一定的启示，为我国的幼儿教育改革提供了新的思想理念和新的模式。基于蒙台梭利教育思想对幼儿教育的重要启示意义，我国的专家学者进行了大量的研究。

儿童具有吸收力的心理。 蒙台梭利认为，儿童的心理是具有吸收力的心理。所谓吸收的心理是指当儿童受到一个印象（环境信息）时，这个印象不仅进入其心理，而且形成心理。这些印象本身在儿童身上得到具体化，儿童创造了自己的“心理肌肉”，用于周围世界所发现的事物，我们将这种心理类型称为“吸收的心理”。师远贤在其所写的《儿童心理的吸收力》 一书中认为3岁以前儿童的成长受其强烈的、天赋的内部潜能所控制,具有一种自觉的、且不为自己所意识的感受能力,是“利用周围的一切塑造了自己”。儿童能够吸收文化,吸收语言,吸收知识。儿童的心理,儿童的语言等并没有遗传的行为模式可以遵循,而是通过对外部世界的吸收来实现的。儿童通过吸收在周围发现的一切,从而形成自己的个性。由于儿童心理的这一特点，决定了儿童可以从周围的环境中吸收一切刺激性信息，无需任何直接的教学,事物的印象不仅进入其心理,而且形成其心理。他通过活动完成其先前无意识吸收的心理,同时在形成有意识的吸收心理。经过一个长时间的吸收积累过程，儿童逐渐建构起他的心理直到具有了记忆能力、理解能力和思维能力等。

儿童独立个性发展进行了研究分析。蒙台梭利在其专著《蒙台梭利幼儿教育科学方法》中强调，控制人类行为的是本能的冲动，幼儿体内蕴藏着生气勃勃的冲动力。正是这种本能的自发冲动,赋予他积极的生命,促使他不断发展。教育就是要帮助儿童发展其内在力量。她说“:在探索儿童心灵世界的这件事上,成人切记不要用自己的角度,或以自我为中心。”“我们不应该将孩子与大人视为人生过程相连的阶段,而应该视之为人生中两个不同的形态,两者同时进行,并且互相影响对方”。

幼儿教育需要协调知识与能力之间的关系。李道佳在《蒙台梭利教育思想浅说

》一文中提出，蒙台梭利否定将教育看成是个人学习知识的过程，认为教育是一个逐步成长的过程。她认为,要努力克服各种威胁学生健康全面成长的因素。“我们必须保护的是人类的正常发展,要努力地去除儿童发展过程中的各种障碍,使他无论在何处都免受危险、误解和威胁。”

蒙台梭利教育思想是自由与纪律的结合。蒙台梭利主张给与儿童充分的自由，允许个性发展，允许儿童天性的自然表现。在教学中蒙台梭利主张教育工作者应当允许儿童按照自身的发展规律和自己的意愿自由地选择自己的活动,并且要努力为儿童的自由发展创造条件。蒙台梭利所谓的纪律是一种“内在的自律”—它是发自孩子对蒙台梭利工作的兴趣而培养出对自我的行为控制。

当前我国幼儿教育存在着一系列的问题。比如，张敏梅在其撰写的《当前幼儿教育问题分析及对策探讨》中指出，许多老师单纯把幼儿园的教学当做是为今后学习打基础，把小学学习的内容强加到幼儿的教学中，出现小学教育提前化的现象，这种做法过早将幼儿的学习模式化，破坏了其创造力。幼儿老师反对幼儿提出千奇百怪的问题，利用强迫、利诱惑甚至体罚等一系列不正确的教育方法强硬地把既定的知识灌输给儿童，使儿童丧失了学习的兴趣和乐趣，甚至产生厌学情绪，破坏儿童的好奇天性，抑制儿童的想象力、创造力。同时她还强调大多数家长都忽略了家庭教育对儿童的重要性。父母的语言和行为都深刻影响着儿童，是儿童的启蒙老师，对于幼儿的培养十分重要。但是很多家长将教育孩子的责任全都推给了幼儿园，认为将孩子送到幼儿园就不再需要自己教育。幼儿缺乏父母给予的关爱和相关教育，很容易造成儿童对大环境的适应产生叛逆的心理。而幼儿老师也缺乏与幼儿父母的沟通交流，幼儿的信息没有及时送达父母的手中，没有对幼儿产生的不健康心理及时进行纠正，影响幼儿的健康发展。也有专家学者任务，我国当前的幼儿教育模式大多数是以说教为主，很少给儿童机会去体验，儿童学习知识或学习适应社会的能力大多数来自于老师的教导，来自于书本。儿童的学习与社会和自然是脱节的。这种现象会造成学习与实践的脱节，儿童不能深刻掌握所学东西，亦不会加以运用，将知识学死了。

提出了利用蒙台梭利思想来改善幼儿教育的诸多的的问题措施。比如，裴嵘军、原朝霞在他们共同撰写的《浅谈如何学习蒙台梭利的早期教育思想》提出，由于传统的“知识本位”教学观在幼儿教师的心目中根深蒂固,强大的惯性往往很容易使幼儿教师在幼儿活动时“亟不可待”地打断或中断儿童的活动,去讲解和说明。在新时期我国幼儿教育的改革中，教师的角色不再是“知识输出者”,而应该是准备环境、指出方向,关键时刻给予指导的“导师”,是儿童发展的协助者,是“儿童的仆人”,必要的时候给予适当的帮助。幼儿教育改革要十分重视家校联系,这就要求教师必须时常与家庭联络和沟通,就孩子的教育问题经常交换意见。教育的基本问题也是社会的问题,只有澄清父母与社会的旧教育观念才能从根本上改良教育,促进儿童身心的成长。

蒙台梭利的感官教育理论特别强调儿童的感觉训练，感觉与智能发展存在着密切的关系。因此我们在日常的生活中要加强感觉训练，可以给儿童提供各种材料来发展他们的五种感官。特别是在儿童手、口敏感期到来时，要抓住时机促进其机能的发展。通过日常生活中的感官训练，可以锻炼儿童的小肌肉发展，为儿童阅读和书写做准备。

B. ^范文提纲格式

摘要

1.引言

2.蒙台梭利的教育思想概括

2.1蒙台梭利的教育思想定义

2.2对蒙台梭利教育思想的认识

3.我国幼儿教育现状

3.1观念落后

3.2忽略差异性

3.3缺乏心理成长关注

3.4教学模式化

3.5家园共育脱节

3.6教师干预过多

3.7幼儿教学缺乏社会实践

4.蒙台梭利的教育思想对我国幼儿教育改革的启示

4.1积极创设环境

4.2坚持以人为本

4.3注重心理成长

4.4加强感官训练

4.5创新教育模式

4.6转变教学思想

4.7实施家园共育

4.8多接触社会

5.结论

C. 参考文献

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