杭州市民办幼儿园体育活动问题与对策研究-开题报告

古希腊时期，举世著名的哲学家柏拉图曾说过：“吾素持之教育计划分为两步，一位体育，专司人身之发达与屠弱……音乐与体育并重”就可以知道，在古希腊时期幼儿体育就受到重视。19世纪的德国诞生了有“幼儿园之父”著称的福禄培尔，他的《幼儿园教育学》把幼儿游戏分为运动性游戏和精神性游戏。其中运动性游戏包括了表演性游戏，奔跑游戏，散步游戏和进行性游戏。《教育漫话》是由英国哲学家、教育家洛克先生所著，其中论述了体育在幼儿教育中的重要作用，并写到：“有健康的身体才有健全的精神”。足以可见，洛克先生对体育内涵的理解。世界第一所幼儿园的创始人是英国的欧文，在他看来，游戏是幼儿活动的主要方式，要求幼儿教师给予幼儿充分户外活动的机会，并且指出：“只要天气和孩子们的体力允许，就应该让他们到户外的新鲜空气中玩耍，在游戏场中玩够了，再把他们带到教室里”。法国著名的思想家，哲学家，文学家卢梭在他的名著《爱弥儿》中做出过这样的论述：“假如你要培养儿童的智力，那你应当培养被智力所控制的体力”可见体育对于幼儿心理，智力方面的影响。

国外主要的体育思想有终身体育思想，快乐体育思想，自然体育教育思想，淬砺体育思想。终身体育思想是在终身教育思想的影响下所衍生的一个分支，其目的在幼儿时期培养幼儿的体育兴趣、体育意识观念、建立正确的体育认知，为幼儿长大后形成良好的体育习惯以及体育实践奠定基础。体育思想的目标是促进幼儿个性的和谐发展，让幼儿在运动中充分地感觉到体育的快乐，在教学中充分尊重幼儿的主体意识和选择。自然体育教育思想主张从幼儿的自然天性和兴趣出发，采用符合自然的形式和内容，强调体育的娱乐价值，反对人为设计的、呆板的、教师主导的体育教学。而淬砺体育教育思想主张对幼儿进行挫折耐受教育，幼儿体育要用远足、竞赛、跨越障碍等耐力活动，来磨练学前儿童的意志力，增强幼儿对外界的适应能力、自我保护能力；用挫折教育培养他们的心理承受力、应变能力；用“延迟满足”手段增强学前儿童的耐受力。

对于幼儿体育活动的研究，1907年日本教育学家谷本富写了《怎样办好幼儿园》的演讲稿，其中提到应该“遵循自然”众方面的原则。1908年，谷本富和中村五六合著《幼儿教育法》，立足自然主义教育原则，阐述了幼儿以游戏为中心的教育体系，提出幼儿教育一定要因人制宜及幼儿年龄特征等要求。1956年，日本文部省颁布《幼儿教育要领》；1968年日本文部省颁布《幼儿教育之南》，其中对幼儿的体育活动内容进行了详细的阐述；1990年，日本颁布《保育所保育指针》其中更是对不同年龄阶段的幼儿所参加的体育活动有了更详细的阐述，为。

对于幼儿体育活动的研究，1907年日本教育学家谷本富写了《怎样办好幼儿园》的演讲稿，其中提到应该“遵循自然”众方面的原则。1908年，谷本富和中村五六合著《幼儿教育法》，立足自然主义教育原则，阐述了幼儿以游戏为中心的教育体系，提出幼儿教育一定要因人制宜及幼儿年龄特征等要求。}'}} 1956年，日本文部省颁布《幼儿教育要领》；1968年日本文部省颁布《幼儿教育之南》，其中对幼儿的体育活动内容进行了详细的阐述；1990年，日本颁布《保育所保育指针》其中更是对不同年龄阶段的幼儿所参加的体育活动有了更详细的阐述，为日本各幼儿园执行提出明确的指导。

美国幼儿体育活动注重以身体活动为基本内容，如格林伯格将幼儿运动种类分成位置变化的运动和位置不变的运动，混合运动与操作等。埃米勒.艾斯贝格等著的《多元智能理论与幼儿学习活动》中，幼儿活动内容为跳跃、热身操、障碍跑、哼鼓声、镜像动作游戏、跳舞表演故事、狂舞、恢复训练、身体各部位表演、自由舞蹈等，加德纳的《多元智能》中，将身体运动智能划入七种智能之一。

综上所述，国家之间的竞争归根结底是人才的竞争，幼儿作为人才培养计划中的最基础阶段，其培养的计划应该是全面的、科学的。对于幼儿体育方面的培养更是不可忽略，有对幼儿体育政策方面的研究，有对幼儿体育内容方面的研究，也有对幼儿体育思想方面的研究，如国外有终身体育思想，快乐体育思想，自然体育教育思想，淬砺体育思想等。体育思想是培养幼儿参与体育活动的“指挥棒”“依据”，而现阶段我国幼儿的体育思想是什么。世界各个国家出台各种针对幼儿体育发展的政策和指南，现阶段我国对于幼儿体育的发展持何种态度。世界各个国家教授专家为促进幼儿的体育发展，提出针对性的意见和建议，现阶段我国幼儿体育的发展又处于何种地位。

国内著名幼儿教育家黄人颂通过对幼儿体育概念的研究提出，幼儿体育定义为“遵循幼儿身体生长发展规律、增强体质、提高健康教育水平为目的的一系列教育活动”。

张艺超的《北京市海定区幼儿体育设施现状及幼儿利用社区体育设施情况研究》按照幼儿园的等级标准和幼儿园的办园性质以随机抽样的方法，对北京市海定区的18所幼儿园的体育设施现状进行调查访问。主要是从对幼儿园体育活动场地的类型，数量，材质，场地面积，使用情况和体育器材配备情况以及幼儿对社区体育设施的利用情况进行调查访问，其中发现不同性质不同等级的幼儿园的体育设施配备之间存在着差异；由于教师的专业能力有限，影响到体育器材的有效利用；器械材质存在着一定的安全隐患；家长，管理者以及实施者对器械的关注程度都有所不同。并在此基础上提出对策与建议。

孙小岳的《幼儿体育的制度保障研究》在当前青少年体质迅速下降的情况下，从国家及地方政府的角度出发，为保证青少年的健康水平提供各项法律，法规保证措施的研究。作为基本保障的幼儿体育教育纲领性文件，对于幼儿体育目的十分明确，但是作为教育的主管部门对幼儿体育开展现状认识不够，并没有为幼儿体育的发展出台可操作性强的文件；虽然对纲领性文件的认知度较高，但是幼儿园的实践力度明显不够；由于幼教从业人员的结构单一，体育专项知识缺乏，教师素质局限了幼儿的体育活动的开展；但是值得高兴的是家长们对幼儿体育不断提高重视。

王洋的《幼儿园5-6岁幼儿体育教学活动方案开发实证研究》主要是针对幼儿的体育教学活动进行研究，并且将研究的范围规定在5-6岁的幼儿中间。

作者首先对乌鲁木齐市幼儿园5-6岁幼儿的体育教学活动展开调查与研究，并在此基础上提出了针对5-6岁幼儿体育教学活动方案的构想。此构想主要从幼儿体育教学活动的目标构建，内容构建，教学方法构建，评价构建，时间分布构建和体育活动参考资料选择构想几个方面进行。并对此方案实施效果进行实验研究，结果发现乌鲁木齐市5-6岁幼儿的体育教育活动原有的教学目标陈旧，缺乏科学性，可操作性和灵活性；教学内容不够丰富，在实施的过程中对于幼儿的安全过于注重，以致于幼儿的运动负荷不足，体育活动的真正价值得不到发挥；在教学方法方面，由于教师素质有限，主要教学方法还停留在在以教师为主导阶段；体育教学活动的参考资料不均衡，教师的选择缺乏科学性和针对性；体育教学活动所占时间达不到每周三次，每次30分钟的标准；在教学评价方面只停留在例行的每学期对幼儿的健康体检方面。通过实验发现幼儿的体质，体育认知有明显的提高，鉴于此作者提出自己的建议。

王磊的《基于问题的学习幼儿体育教学模式研究》一文中对“基于问题学习”的这种模式下对幼儿体育教学进行研究，并对淮北地区幼儿园体育教学目标，体育教学内容，体育教材，幼儿的体育评价进行调查研究。并在此基础上提出构建基于问题学习的体育教学目标，体育教学模式原则，基于问题学习的体育教学模式实施条件和教学策略。并且论证了基于问题学习的体育教学模式在体育教学目标方面注重幼儿参与体育学习的兴趣和动机，培养幼儿自主学习的能力和意识，发展幼儿的合作能力和综合思维；在实施基于问题学习模式下对进行幼儿体育教学时应遵循适宜性原则，开放性原则，启发创造性原则和自主性原则；对基于问题学习体育教学模式提供实施条件时，依据教学内容创设问题情境，激发幼儿的自主性，在教学中教师要提供有效的指导和适当的角色转换。最后是创造融洽的教学氛围；在教学策略方面，教师创设问题情境，提出问题，鼓励幼儿自主究、解决问题，幼儿展示成果。

李海涛的《幼儿园体育活动内容研究》中主要对幼儿园体育活动的内容进行研究，文中首先对国外幼儿体育活动内容进行论述，如日本主要以游戏为中心的教育发展体系，美国是以身体活动作为基本内容，德国是以游戏、韵律活动、动作教育为内容的，意大利是以肌肉训练—体操活动为主要内容的等等。作者在此基础上对幼儿园体育活动内容的概念进行研究，并提出了对幼儿园体育活动内容的设计研究，此设计根据幼儿的身体生长发育特征和身心的发展规律。结合适宜于幼儿发展的体育活动的内容体系标准进行划分；并对体育活动内容体系的依据进行呈现；并利用创新技法设计体育活动内容；并最终有11大类体育活动内容即:移动类，跳跃类，钻越累，攀爬类，抛接类，搬运类，负重类，翻滚类，平衡类，支撑类，悬垂类。文中对这11类的体育活动内容进行创新方法的提示。幼儿教师对这11类活动的选取应该根据幼儿的年龄，年制以及班级编排的标准进行，在组织体育活动时坚持教育性，科学性，简易性，兴趣性和发展性的原则。

赵伟鹏的《长春市幼儿体育活动现状的调查研究》主要针对长春市幼儿园的基本属性情况，幼儿教师的年龄，学历和教龄，幼儿教师的体育理论和体育技能以及教师参与培训和体育参与情况的分析。家长对幼儿参与体育的认知和态度；以及长春市幼儿体育活动的组织形式，体育活动所占的时间分布进行调查，结果发现幼儿体育教学内容单一，目标不明确，过分注重幼儿的安全教育，影响了幼儿身体素质的全面发展。并对影响幼儿体育活动发展的因素进行分析。

王岩的《中原城市群城区幼儿园体育现状与发展对策研究》中主要面向的对象是河南省中原城市群，对目前幼儿园的幼儿体育思想、幼儿体育教学现状、体育教学条件、活动组织类型、体育场地设施、教师师资队伍、幼儿保健保育工作等凡大方面进行了调查。调查结果发现，幼儿教师的体育理论知识，运动技术和体育教学等知识非常单薄，并且对于体育的认知也比较肤浅和片面；并且体育活动场地器材设施较缺乏，活动资金也入不敷出。在这些问题的基础上，作者提出了自己的建议如:加强幼儿师资队伍的可持续发展；幼儿园领导要在根据本园实际情况的基础上，着重提升幼儿教师对体育的认知，以促进并建立整合化幼儿伏。

国内学者谭星通过对幼儿园体育活动含义的研究提出，幼儿园体育活动有狭义与广义之分。从狭义上来看，幼儿园一天生活中任何一项具体的与体育相关的活动，都可以成为幼儿园体育活动。从广义上来说，幼儿园一日生活中所有与体育有关的活动，都可以称为幼儿园体育活动，例如早操、体育课、户外体育活动、体育游戏、跑步等。顾荣芳通过对幼儿体育含义的研究提出，幼儿体育有广义和狭义之分，幼儿体育的广义含义是不仅有保护幼儿的意义，也有身体锻炼的意义。幼儿体育的狭义含义是指通过发展幼儿的身体动作，来增强幼儿体质及身体活动能力。高海英通过对幼儿体育含义的研究提出，自己对幼儿体育的理解是幼儿体育应遵循幼儿身体生长发育的规律，并和多种因素相结合（例如安全、卫生因素），来促进幼儿身体正常发育、机能和谐发展，培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯及参加体育活动的乐趣为目标，并以基本动作的练习、体育游戏、体育器械活动为主要形式的教育实践活动。

在《学前教育学》中，刘晓东，卢乐珍认为开展幼儿园体育活动，不仅会对幼儿生理上产生正面影响，而且对幼儿健康的心理也有积极的影响，例如通过参加幼儿园体育活动，可以培养幼儿勇敢、坚强、积极、乐观等优良品质。黄人颂编著的《学前教育学》中提到：幼儿经常参加幼儿园体育活动不仅可以增强体质，而且还为智育提供必要的物质基础和条件。刘馨编著的《学前儿童体育》一书中谈到：幼儿体育是融于幼儿保育和教育为一体的特殊教育领域，并认为应该把“体育”放在首位，因为合理的幼儿园体育活动可以促进幼儿和谐全面的发展。余育娜通过对幼儿园开展体育活动价值与地位的研究提出，在幼儿园开展体育活动的目的是发展幼儿基本动作，促进幼儿身体正常发育，增强幼儿体质，以及培养幼儿对体育活动的兴趣和积极参加体育锻炼的习惯，并在发展基本动作同时，培养幼儿良好的心理品质，最终来实现促进幼儿全面发展的目的。

刘晓东、卢乐珍等著的《学前教育学》、刘馨编著的《学前体育》谈到适合学前儿童的练习的主要内容总结为以下四个方面：“基本动作的练习（走、跑、跳、投、攀、钻、爬）；基本体操的练习；体育游戏；运动器械的活动。”岳冠华通过对太原市幼儿体育活动现状及对策的研究发现，幼儿园体育活动内容除了必需的生活基本动作外，对学前儿童还进行旨在加强个别肌肉群（手臂、腿脚、躯干）的练习，如滑雪、溜冰、游泳、骑自行车等各类体育运动，同时还设置一些活动性游戏、早操、以及在儿童的独立运动性活动中广泛运用体操和游戏。孙纪贤在《幼儿园体育教学法》中总结出幼儿园体育活动的主要内容有基本动作、基本体操及幼儿园体育游戏。田丽莉通过调查问卷法、文献资料法等方法来对长沙市幼儿园体育活动开展现状进行调查分析得出，长沙市幼儿园多以基本动作的练习、基本体操（例如徒手操、模仿操、轻器械操、队列队形等）、体育游戏为主要体育活动内容。陈厚云，方明在《一个面向21世纪改革幼教的纲领（幼稚园教育要领）述评》中说到：幼儿园在进行各种游戏活动中，应该全面锻炼身体；主动在户外游戏；熟悉各种活动，快乐地展开游戏为主要内容。焦健编著的《学前教育学》一书中提到对适合幼儿园开展的体育活动内容为基本动作和基本体操。野原明教授问道：对这么小的婴幼儿到底要教什么?其实，婴幼儿最需要的是适合其生长发育所必需的玩耍和生活体验，如果婴幼儿期缺少必需的玩耍和生活体验，将来到了青春期就会在精神等方面出现异常，所以原野名教授呼吁，不要把幼小的儿童变成应试教育的牺牲品。

孙纪贤在《幼儿园体育教学法》一书中，通过对幼儿园体育活动的组织形式的研究提出，幼儿园常见的体育活动组织形式主要有早操、体育课、户外体育活动、运动会四种形式。刘馨著编著的《学前儿童体育》一书中，对幼儿园体育活动的组织形式阐述为除了早操、体育课及户外体育活动这三种常见的基本组织形式之外，幼儿园还可以以运动会、室内体育活动、短途旅行及远足活动等形式来组织幼儿进行体育活动。王晓松在《对幼儿园体育活动的新认识》对幼儿园体育活动的组织形式除了以上论述的几种组织形式之外还有幼儿体育活动区的活动，认为室内幼儿体育活动可以分为两种类型，一种是开辟室内体育活动场，另一种是组织室内表现性、创造性的身体活动。杨波在《北京城区幼儿园体育现状与发展对策研究》中通过调查问卷，数理统计访谈等方法得出：在北京城区幼儿园体育活动的组织形式基本上采用以教师为主体来安排整班的体育活动占81.66%或者是让幼儿自由活动占62.75%，而针对幼儿个体差异而安排的幼儿个体活动的组织形式采用的比较少。

《规程》第30, 31条明确规定，幼儿园应有与其规模相适应的户外活动场地，配备必要的游戏和体育活动设施，并创造条件开辟沙地、动物饲养角和种植园地。国内著名幼儿教育家黄人颂编著《学前教育学》一书中谈到在进行体育活动时，活动场地面积应达到人均占有面积。刘晓东，卢乐珍等著《学前教育学》对幼儿园室外体育活动场所的要求是：室外游戏场地每班应不少于60平方米，公用场地要有30米长的直跑道、运动器械的置放地、沙坑，有条件的还可以建设长廊、戏水池、山坡地道等，并且还要求在满足活动场地的同时，尽量扩大绿化面积。宁妹在《大连市幼儿园体育活动现状的研究》中通过调查问卷，实地考察等方法得出，在调查的幼儿园中，由于经济条件与园领导对体育活动开展的态度不一，导致大连市幼儿园的体育活动场地和器材存在分布不均匀的现状，有的幼儿园以草地、塑胶地为主，水泥地为辅，并且还拥有种植园、戏水池等，而条件差的幼儿园主要以水泥地为主。

从以上国内外的研究文献中，可知幼儿体育教育作为一个特殊教育领域，其目的是发展幼儿的基本动作，促进儿童早期身体的正常发育，增强幼儿的体质，以及培养幼儿良好心理品质的发展等，最终来促进幼儿全面发展身体的目标。可见，国内外理论上都认同幼儿体育在幼儿教育中占有重要地位。为了更好地开展幼儿园体育活动，国内外也已有不少人从幼儿园体育活动内容、时间、组织形式、场地器材等进行了研究，研究内容还是比较丰富，并为幼儿园更好的开展提供了参考依据。但是在现有研究中对幼儿园体育活动进行系统、全面地研究的方面仍然存在薄弱环节，为本研究留下了空白之处。

二、^范文提纲

（一）幼儿园体育活动的任务和重要作用

1、幼儿园体育活动的任务

2、幼儿园体育活动的意义

（二）目前杭州市民办幼儿园体育活动存在的问题

1、幼儿体育活动存在安全隐患

2、幼儿体育教师专业素质低

3、园内课程设置不合理，

4、场地器材及经费投入少

（三）改善杭州市民办幼儿园体育活动的对策

1、建立幼儿园体育课程国家标准

2、构建安全的杭州市民办幼儿园体育环境

2、提升幼儿教师的体育素养

3、创新杭州市民办幼儿园体育活动课程设置

4、统筹规划、扩大经费来源

（四）结论

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