培养幼儿良好习惯的研究--以爱丁堡幼儿园为例_开题报告

  培养幼儿良好习惯的研究--以爱丁堡幼儿园为例  

一、文献综述

  幼儿园园本课程是幼儿园课程的重要组成部分，尤其注重对幼儿身心发展有影响的园本课程研究。园本课程的开发，要求按照因地制宜、实事求是的符合幼儿园自身条件的。幼儿阶段是人身心发展的关键时期，大脑结构和机能发展尤为旺盛，可塑性很大，是培养人良好行为习惯的关键时期。培养幼儿良好的行为习惯是幼儿园工作的重中之重比学习知识更重要，我们应该从多方面强化幼儿良好习惯的养成教育,为孩子全面发展和终身发展奠定坚实的基础。

（一）国内研究现状

    自2001年起,我国的幼儿教育领域受到了校本课程运动和国家政策的影响,逐渐有了园本课程开发的实践,自觉纳入到国际性的课程改革潮流中。经过一段时间的探索,我国园本课程开发取得一定的成果,但形成的课程也存在课程内容超载、不符合幼儿需要等不足。怎样才能开发出适宜本园幼儿实际,并能满足幼儿发展需要的园本课程是亟待解决的问题。园本课程开发就是幼儿园根据国家、地方精神,基于幼儿园具体实际情况,为幼儿设计和组织有益于其身心和谐发展的全部学习经验的过程。幼儿园在园本课程中,对幼儿园本身作用的探讨较多,包括幼儿园开发园本课程的理念、目的、管理等。不同幼儿园有不同的办园宗旨。幼儿园的教育对象是幼儿,应以幼儿为中心。陈玉霜、林阿虹强调园本课程应以人为本,注重发现人的价值,发挥人的潜能,发展人的个性。在这样一种理念下开发的园本课程则会从幼儿的兴趣与需要出发,以促进幼儿全面和谐发展为最终目的。反之,在追求利益的前提下,开发园本课程只是形式,其目的不是促进幼儿发展。其实课程理念与园本课程内容的选择有很大关系,而且课程有本身的内涵。

（二）培养幼儿良好习惯-爱丁堡幼儿园园本课程的开发缘由

   近年来,从习惯入手来研究儿童德育也开始受到国内学术界的关注。世界许多国家对习惯与人格的关系研究越来越深入,许多国家的教育普遍重视以习惯养成为人格发展奠定坚实基础。许多学者提出诸多教育观点,如世界著名心理学家威廉詹姆士提出:播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获种命运,大力倡导习惯的养成本课题根据我园实际情况,着重于针对3-5周岁幼儿良好生活习惯培养的研究。现在的孩子因家长的过于溺爱,老人带孩子的现象比较普遍,在家父母包办的多,久而久之养成了一些不良的生活习惯,而幼儿是在生活中获取经验,适应环境,形成习惯的,所以我们不光注重研究幼儿在园一日活动中良好生活习惯的培养,更着力探索为家庭教育提供新观念和新思想,从面改变家长观念,通过家园合作,为幼儿提供一个桥梁。 

二、^范文提纲

引言：培养幼儿良好习惯--以爱丁堡幼儿园为例

一、园本课程研究的意义

（一）促进幼儿全面发展

（二）提高幼儿园保教质量

（三）促进幼儿园教师专业发展

二、幼儿园园本开发的经过

（一）园本课程开发的前期工作

（二）园本课程开发的过程

三、习惯贯穿一日生活的实施方法

（一）幼儿园情景游戏化教学

（二）教育评价即时互动

（三）师资师德综合建设

四、家庭践行一致性共育体系

（一）打卡签到的推行情况

（二）长辈榜样作用法的开展

（三）育儿讲座的有效开展

五、完善园本课程的施行

（一）确立理论基础，为园本课程开发导航

（二）提高园长素养，发挥课程领导者的作用。

（三）重视教师专业发展。

三、参考文献

著作：

1、郑佳珍、朱炳昌 《幼儿养成教育指导》  高等教育出版社版  2005    2-5

2、梁志燊  《幼儿好行为养成教育丛书——生活习惯篇》  北京师范大学出版社 2007-4

3、范蔚，李宝庆 校本课程论：发展与创新 【M】 北京：人民教育出版社，2011   293-310

4、吴荷芬、姜勇。生存课程与教师成长『j』幼儿教育    2010（5）

5、陈时见，严连肿。论幼儿园的园本课程开发『J』学前教育研究，2001   （2）

6.上海市教委研究室。幼儿园课程园本化理论与实践的研究『M』上海教育出版社，2004

7.姜凤华。基于园本课程开发的幼儿园教师专业发展研究『D』西南大学教育学硕士^范文，2012

8.袁圆。农村幼儿园园本课程资源开发与利用『D』陕西师范大学教育学硕士^范文， 2008

9、李海芳：《如何在家庭教育中培养孩子良好的学习习惯》[J]. 教育教学论坛, 2010, (19)

10、 《幼儿》  2007 年 第4期  摘录  周霞，2007,311、 《幼儿教育·家教版》·（2006年第11期）12、 李海芳：《如何在家庭教育中培养孩子良好的学习习惯》[J]. 教育教学论坛, 2010, (19)