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3-6岁儿童性教育教学方法研究_开题报告

Ktbg15085 3-6岁儿童性教育教学方法研究_开题报告（一）性教育的重要性近年来，各类性侵案件频发，引起社会各界人士的关注，性侵案件中的低龄受害者尤其能引发舆论和公众的关注。幼儿遭受性侵的事件频繁发生,主要是因为学前儿童性教育被误解及忽视。越来越多人开始关注学前儿童性健康和性保护时，人们已经意识到性教育的..

3-6岁儿童性教育教学方法研究_开题报告 Ktbg15085 3-6岁儿童性教育教学方法研究_开题报告

（一）性教育的重要性

近年来，各类性侵案件频发，引起社会各界人士的关注，性侵案件中的低龄受害者尤其能引发舆论和公众的关注。幼儿遭受性侵的事件频繁发生,主要是因为学前儿童性教育被误解及忽视。

越来越多人开始关注学前儿童性健康和性保护时，人们已经意识到性教育的重要性和必要性，开始逐渐打破中国传统、隐晦、保守、封建的性教育意识。性教育对象的年龄正逐步走向低龄化，也需要走向低龄化。学前儿童性教育是儿童健康教育的重要组成部分，科学合理的早期性教育关系着学前儿童的身心健康，关系着家庭的稳定和社会的和谐发展。

性教育的推行是毋庸置疑的，且越早施行越好，性教育是一种终身教育，从幼儿期应开始，再经过小学、初中、高中不同阶段有关的性教育课程，便可形成完整的体系，灌输最正确的性理念。

学前儿童性教育是指成人对0－6岁儿童进行性知识、性别角色、性态度、性观念、性心理、性道德、性法制等方面的教育。3－6岁是儿童性别角色确立的重要时期。三四岁左右的儿童不仅明确自己的性别，还能辨别周围人的性别，然而他们对性别的认识仍然不稳定，直至进入小学才能真正懂得性别的意义。这一时期成人实施性别角色教育，明确告知对方是男孩还是女孩，男孩应该怎么样，女孩应该怎么样，这有利于儿童增强性角色意识，正确看待男女性别，顺利完成性别角色的认知和辨别。相反，这一时期成人如果忽视性别角色教育或教育不当，不利于幼儿性别角色的建立，甚至会导致“性差错”，即性别角色混乱，女孩男性化或男孩女性化，日后将严重影响他们的正常生活。

在学前儿童性发展过程中常常出现一些异常，如对性的过分好奇，玩弄性器官或习惯性阴部摩擦等，如果教育不当，极易导致学前儿童性角色畸形，产生“性神秘感”或“性罪恶感”。同样，学前儿童如果性生理发育不良，必然会影响到家庭的建立和种族的繁衍; 也会影响到儿童的交往和个性的发展; 如果性道德或性态度不端正，必然会影响到日后的性行为，甚至会造成犯罪，毁掉自己的一生。因此，成人要善于及时发现异常，进行有效地干预，解决幼儿性困惑，为青春期的性教育做好充足的准备，防止青春期的性尴尬和性抑制。

学前儿童性教育的现状

学前儿童性教育是幼儿园健康教育的重要组成部分，对幼儿身心健康发展发挥着重要作用。正规系统的性教育课程已经在我国一些城市的中小学课堂被普及，然而到目前为止却缺乏针对幼儿园性教育的指导。

据弗洛伊德论，3—6岁的幼儿已经处于一个特殊的性心理发展阶段，被称为“性蕾期”。已进入“性蕾期”的学前儿童，正处于一种特殊的性心理发展阶段，这个年龄段的学前儿童已经认识到男女的差别，关注异性，喜爱异性。成人在学前期正面积极地向幼儿传授科学合理的性知识，实施恰当的性心理教育，可以在很大程度上消除幼儿对性的好奇心，使其能正确对待日后性生理和性心理的变化，防止性功能障碍和性变态等问题的产生。

然而现实状况是:不论家长还是幼儿园老师要不有意无意地忽略性教育，要不轻描淡写地敷衍，往往谈性色变，认为性是淫秽的，是禁忌的根本，没有认识到早期性教育的重要性，对性教育观念存在严重误区。有的认为: 这个年龄段的幼儿还小，不需要进行性教育，幼儿会随着年龄的增长自然而然地懂得的，也就是我们常说的“无师自通论”;有的认为: 过早地对幼儿进行性教育会引发幼儿对性器官的过度好奇，诱发幼儿过早性成熟，也就是我们常说的“诱发论”; 有的认为:不对幼儿进行性教育，幼儿不懂得性知识，就不会对性产生兴趣，对幼儿采取封闭教育最为安全，也就是我们常说的“盲目无知论”。

从一些问卷调查和访谈中了解到，绝大多数成人认为孩子进入青春期时进行性教育比较合适，学前期的幼儿没必要进行性教育。事实上，性认识伴随着新生儿的降生就产生了，四五岁左右的幼儿经常会提出一些与性相关联的问题，要求家长或教师回答。比如: 我是从哪里来的? 为什么我是站着尿尿，而别的小朋友是蹲着尿尿呢? 等等诸如此类的问题。由此可见，学前期的幼儿已经开始关注异性，关注自身的生殖器官。

由于受到“性禁忌”“性无知”等陈旧性道德观念的影响，绝大多数人易于将性视为罪恶的、污秽的，往往对性刻意回避。通过大量调查了解到，多数家长和教师对性知识认识过于狭隘，将性知识仅仅归结为性生理方面的知识。事实上，性知识的内容是多方面的，既包括性生理知识，也包括性心理知识和性道德知识和性法制知识。由此可见，多数人都是性盲，即缺乏科学全面的性知识，性态度和性观念方面。存在严重偏差，性教育能力低下。由于欠缺科学的性知识和较好的性教育能力，面临幼儿提出的有关性方面的问题，多数人感到无能为力，只能回避或敷衍了事。

目前不论是家庭和幼儿园是学前儿童性教育的两个重要场所来看都并没有关于性教育方面的资料，性教育材料十分匮乏。从幼儿园方面看，唯有健康领域才涉及性教育。目前幼儿园并没有专门的教材、课程和师资进行性教育，性教育资源非常短缺，多数幼儿园往往在健康课中通过绘本( 如《小威向前冲》等) 进行简单的讲解，方法十分单一，内容单调刻板。同时，社会上关于学前儿童性教育的读物也不完善，多数人不知道如何选择科学的、健康的、正规的、适合学前儿童的性教育图书，这些都有待于进一步完善。

国外性教育现状

国外关于幼儿性教育的发展起步较早，实施过程较为健全。瑞士是全球最早推行性教育的国家。芬兰的性教育大大方方走进中小学课堂，进入中小学教学大纲，幼儿园也有正面的性教育图书。英美国家目前比较流行“同伴教育”，利用长辈和朋友之间的影响力，通过青少年的自我教育和自助群体，抵御来自社会的消极影响。“同伴教育”以生物学、社会学和心理学知识的基础，讲课、讨论、讲故事、知识竞赛等多种形式，并配合多种传播载体和实物模型，既生动又有趣。荷兰从6岁就开始接受性教育，尽管荷兰法律规定12岁以上的青少年可以合法地发生性行为。专家认为，尽早开展性教育不仅不会导致性乱，而是能帮助其对性有更正确的认识。

二、^范文提纲

一学前儿童性教育的重要性

（一）学前期是早期性教育的关键期

（二）学前性教育对儿童的作用

二我国学前儿童性教育现状

（一）现状概述

（二）原因分析

三学前儿童性教育的方法

生活指导法

性别认同法

情感相融法

规范示范法