《关于幼儿健康生活习惯养成的研究》_开题报告

（一）课题提出的背景和意义

幼儿期是人的一生身心发展尤其大脑结构和机能发展最为旺盛的时期，更是良好生活习惯形成的关键期。陶行知说过：“凡人生所需之重要习惯性格态度，多半可以在六岁以前培养成功。”在这一阶段中，幼儿的很多行为都得以养成，逐步定型为习惯进而伴随其终身，如卫生、进餐和学习等，将对幼儿未来的人生产生深远影响。其中，生活行为直接关乎幼儿的生活质量和文明修养，是学前阶段重点培养的任务之一。《幼儿园教育指导纲要》在健康领域中也明确提出：幼儿要养成良好的生活、卫生习惯，有基本的生活自理能力。幼儿期一旦养成良好的生活习惯，能让孩子终生受益，但如果不适时培养良好的生活习惯，便会错失良机，形成不良的生活习惯，而积习难改，会给将来的发展带来难以弥补的缺憾。

现在社会老人带孩子的现象比较普遍，家长对孩子又过于溺爱，在家父母事事包办，久而久之养成了不良的生活习惯。在幼儿园我们经常可以看到这样的场景，父母抱着或爷爷奶奶背着健康结实的孩子来上幼儿园；入小班后一大部分孩子离开了家长不会自己独立吃饭（偏食挑食严重）、不会穿鞋、脱衣服；上课也坐不住椅子，不管在什么情况下，总是随心所欲，满场飞；晚上睡得晚，早上不肯起床爱睡懒觉，以至于上幼儿园很晚，基本不参加幼儿园的晨间活动等等。这些不良的生活习惯不仅关系到幼儿的身体健康，而且关系到对幼儿自信心、意志品质、交往能力等方面的培养。如:幼儿晚睡晚起，没有规律的生活作息，不能做到按时入园，导致了他学习和锻炼的机会比其他孩子少，也影响了与其他小朋友的正常的活动与交往，久而久之就会影响到孩子的自信心；有的幼儿没有午睡的习惯，睡姿也不正确，睡眠质量得不到保障，造成了幼儿的精神不佳，使他在活动中不能注意力集中，不能与同伴尽情游戏，交往能力受到影响等等。

幼儿是在生活中获取经验、适应环境、形成习惯的，所以不光注重研究幼儿在园一日生活中良好生活习惯的培养，更着力探索为家庭教育提供新观念和新思想，从而改变家长观念，通过家园合作，为幼儿良好生活习惯的形成创造一个积极的环境，并在操作层面上，提供相应的切实可行的方法和措施。

国内研究现状

    习惯：是指在长时期里逐步养成的，一时不容易改变的较为稳定的行为倾向。

    健康的生活习惯：是指幼儿在科学引导的基础上，经过多次练习所形成的、符合幼儿身心发育特点的良好的生活常规及初步的生活自理能力。主要包括卫生习惯、饮食习惯、睡眠习惯和简单的生活自理能力等。

近年来，从习惯入手来研究儿童德育也开始受到国内学术界的关注。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。”应通过幼儿园的教育和家庭的通力合作，帮助幼儿形成良好的生活行为，养成健康的生活习惯，具备一定的生活自理能力。

自己对小班幼儿入园第一天进行跟踪观察发现幼儿的适应困难表现为入园时大哭大闹、粘着教师不放，不肯吃饭、午睡困难、离园情绪波动等状况。

国外研究现状

世界著名心理学家威廉.詹姆斯提出：播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运，大力倡导习惯的养成。

美国著名护理理论家奥瑞姆提出的奥瑞姆自理模式，也就是著名的自我照顾模式。该模式指个体为维持生命、健康而要靠自己进行的独立活动。自理能力是指不依靠他人，独立地完成自理活动的一种能力。国外关于幼儿生活习惯的研究多集中于讨论习惯对儿童生理（如睡眠与疾病，进食、刷牙与龋齿）方面影响。阿尔法诺、泰勒等人对175名儿童进行调查研究结论表示：大部分儿童存在着睡眠问题（如白天嗜睡、入睡困难），患有焦虑症、抑郁症的儿童与睡眠状况有关联）。大卫本顿证实了幼儿的饮食对认知和行为的影响，他指出，饮食会影响幼儿大脑的发育，一方面饮食中的营养素为脑部机构发育提供了营养；另一方面，通过饮食提供的能量促进大脑的发育。

    二、^范文提纲

健康习惯的概论

（一）健康习惯的概述

（二）健康习惯养成的意义

二、在幼儿园看到幼儿在行为习惯上的真实现状。

（一）不良习惯的表现

    1.生活习惯

2.学习习惯

3.社会习惯

（二）幼儿不良行为习惯形成原因

1.社会环境的影响

2.家庭环境的影响

3.幼儿园环境的影响

三、幼儿不良行为习惯的案列分析与教育对策的研究

（一）案列:咬指甲

（二）案例:我有好朋友了

（三）案例:上课爱说话

（四）案例：尿裤子

(五）案例:做事拖拉

家园合力，为幼儿提供连贯的教育环境

    （一）树立正确的家庭教育观

（二）发挥家长的榜样作用

（三）坚持正面引导，激励方法适时、适当

（四）社会实践检验幼儿的行为习惯

三、参考文献

【1】国家教育部，《3-6岁儿童学习与发展指南》，2012年9月：1-16

【2】国家教育部基础教育编委会，《幼儿园教育指导纲要（试行）》，2001年7月:107-118

【3】黄锐，《幼儿行为分析与教育对策》，中国轻工业出版社，2012年8月:49-70

【4】傅宏，《学前儿童心理健康》，南京师范大学出版社，2002年5月:209-212

【5】陈帼眉，《学前心理学》，北京师范大学出版社，2000年6月：312-315

【6】韩冰，幼儿心理健康教育的有效方法及发展趋势[J]，《考试周刊》，2010年01期.

【7】黄芳，课程视野下广州市幼儿园心理健康教育现状研究[D]，华南师范大学，2007.

【8】蒙丹艳，对幼儿心理健康的实践调查研究[J]，《科技信息》，2011年16期. 

【9】张聪，健康教育与幼儿健康生活习惯培养，《中国健康教育》，2015年08期

【10】才.乌杜巴丽，健康教育及幼儿健康生活习惯的科学培养，《产业与科技论坛》，2016年16期