幼儿攻击性行为的成因及其对应策略的研究——以杭州滨江一家幼儿园为例_开题报告

一、文献综述

    攻击性行为是一种故意伤害他人，并给他人带来身体与心理伤害的行为活动，幼儿的这种侵犯行为会对其他幼儿身体或者精神造成一定的伤害[1,2]。是由于幼儿在身心发展过程中，还没有形成良好的社会适应能力而导致人际关系的不协调。幼儿由于年龄较小，生理和心理发育都还不完全，很容易产生攻击性行为[3]。与其他幼儿关系处理不好，常会受到别人的排挤。这样长此以往会影响幼儿身心健康发展以及人格、品德的发展。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，要培养幼儿“理解并遵守日常生活中的社会行为准则”，“爱父母长辈、老师和同伴”的良好品质。因此分析和控制幼儿攻击性行为，促进幼儿良好社会性品质的形成，是当今幼儿教育中一项严峻的挑战。

国内研究现状

    攻击性行为是幼儿期的孩子比较常见的一种问题行为，它对攻击者或者被攻击者的身心健康发展会产生不良的影响，甚至会导致青年期的攻击和犯罪行为的生活模式。幼儿攻击性行为一直也是幼儿教育关注的焦点之一，幼儿攻击性行为的产生，除先天因素外最主要还是受到后天环境和教育的影响[4,6]。只有明确知道了导致幼儿攻击性行为产生的原因，才能更有针对性地校正这一不良行为，促进幼儿的健康成长。针对幼儿攻击性的研究主要通过分析家庭因素、幼儿园因素以及社会环境这三方面的因素展开[3,4,6,8]。

     一、家庭因素

     1.父母不当的教养方式可导致幼儿的攻击性行为，不良的家庭教育模式养成幼儿的攻击性行为[6,8]。有研究表明，高度攻击性的幼儿大多数来自“绝对权威”和“过度溺爱”类型的家庭，这两类家庭类型的共同特征是对幼儿限制的不适当[3]。绝对权威型的父母过于控制幼儿的自主性，经常使用暴力或语言攻击，导致幼儿受到压抑并产生逆反心理，从而不自觉产生攻击性行为。过度溺爱型父母则完全放弃对幼儿的限制，幼儿的个人意识太强，导致幼儿排他行为滋长。一旦他们的某种需要得不到满足，就会大哭大闹，以反抗来达到目的，从而导致攻击性行为。其次，父母对幼儿攻击性行为的消极态度助长幼儿的攻击性行为。当幼儿对别人表现出攻击性行为时，如果父母采用不管不顾或无所谓的态度，会让幼儿觉得打斗行为是合法的，他们不会觉得他们的行为会伤害到受攻击的人[4]。

2.父母的不良行为养成幼儿的攻击性行为。父母对幼儿早期行为的发展有关键性的作用，父母在家庭生活中的不良言行都会为幼儿提供模仿榜样[6]。

3.父母对幼儿不良行为的不恰当奖励会强化幼儿的攻击性行为[6]。不恰当的奖励可能会强化儿童的攻击性行为，一切合理的、恰当的批评和惩罚只会抑制儿童的攻击性行为。

二、幼儿园因素   

1.幼儿园的环境不良，激发幼儿的攻击性行为。不良环境对幼儿的攻击性行为发展有很大的影响作用。幼儿园的环境包括物质环境和心理环境两方面[5]。

2.教师的教育不当，增加幼儿的攻击性行为。教师不恰当的教学安排直接导致幼儿攻击性行为[4,7]。

三、社会因素   

1.不良的影视媒体加重幼儿的攻击性行为。美国心理学家班杜拉通过一系列实验证明，攻击性是观察学习的，结果现在孩子非常喜欢看动手动脚的动画片，他们常常以打斗中的人物自居，只在意自己的言行和动画中的人物一样厉害，不会考虑这种厉害，对他人的影响[4]。于是在做游戏的时候把看到的搬到游戏中去，从而体验那神奇的力量满足好奇心，而不考虑后果，攻击性行为在无意当中发生，有资料表明，经常看暴力影视的儿童容易出现攻击性行为。

2.不良的社会风气助长幼儿的攻击性行为[5]。环境对幼儿的发展有很大的影响，一个好的生活环境，能促使幼儿身心得到良好的发展，而不利的生活环境则对幼儿的发展有阻碍作用，如果幼儿生活在一个周围人都是满口粗话，脾气暴躁，遇到问题就只会用武力解决。如果长期在这样的环境里，就很容易使幼儿在潜意识里有一种只有暴力才能解决一切问题的错误概念，更加助长了幼儿的攻击性行为。

（二）国外研究现状

    国外对攻击行为的研究从20世纪70年代开始，学界对幼儿攻击行为研究的起步较晚，对其的界定方法较多。有学者认为，攻击性行为时有意伤害别人且不为社会规范所许可的行为，其目的是直接造成被攻击者的伤害或通过唤起被攻击者的恐惧而达到其他目的[9]。习性学家Loretz主张攻击时人类的一种本能，是为保证自己的生存而进行的斗争行为[3]。还有学者认为动机和伤害性应该作为攻击性行为界定的重要依据[10]。Bandura(1977)认为攻击是一个涉及多种因素的复杂结构，这些因素包括攻击性行为的结果、形式、动机以及攻击者与被攻击对象的关系等。所以对其作出界定时，一定要综合考虑各种因素，不能以其中一种因素或一个维度作为依据或标准。

    当代心理学界，研究者比较一致的认为攻击的根本特征是有意伤害性[11]。Brain（1994）整合前人有关攻击对理论和界定方法后指出，攻击指的是有意伤害他人（包括身体伤害或心理伤害）对行为或倾向。

    本研究把幼儿攻击性行为的定义界定为：幼儿有意伤害他人身体或心理、争抢或破坏他人物品的行为或倾向。

二、^范文提纲

一、研究的背景与意义

（一）背景

（二）意义

二、概念阐述

（一）攻击性行为的含义和表现（及背景分析）

（二）影响幼儿攻击性行为的一般因素

1、幼儿的生理特征

2、父母的教养方式

3、大众传播媒介

4、强化

5、挫折

三、幼儿攻击性行为的个案分析

（一）阳阳小朋友攻击性行为的个案

（二）阳阳小朋友攻击性行为个案分析

1、阳阳方面

2、幼儿园方面

3、社会方面

四、幼儿攻击性行为的引导方法

（一）思想上，树立正确教育观

（二）幼儿方面

（三）教师方面

（四）家长方面

（五）社会方面

三、参考文献

[1]张文新,张福建.学前儿童在园攻击行为的观察研究[J].心理发展与教育,1996(4)

[2]程颖.3-5岁幼儿抑制控制、自我控制与同伴交往三者关系研究[D].硕士学位^范文,华东师范大学,2009

[3]吴霞波.幼儿攻击性行为等成因与对应策略[J].学前教育研究，2013（9）：64-65

[4]纪林芹.儿童攻击、相关问题行为的发展及其家庭相关因素[D].博士学位^范文,山东师范大学,2007.

[5]马开剑.对幼儿攻击性行为等科学认识与综合矫正[J].教育心理探薇，2010（9）：23-24 

[6]张茜.4~5岁儿童攻击性行为发展及其与家庭因素关系的追踪研究[D].山东：山东师范大学，2013

[7]朱静.自信心训练在幼儿攻击性行为矫正中的应用[J].宁波教育学院学报，2013（5）：116-118

[8]钱雪娟.“攻击”后的反思-幼儿攻击行为等家庭成因及对策[J].学前教育研究，2014，37（10）

[9]Doge, K.a., Coie, J.D., Lynam, D., Aggression and antisocial behavior in youth. In W Damon (series editor) & N Eisenberg(Volume editor) [J]. Handbook of child psychology: Social, emotional, and personality development. Toronto: Wiley. 2006(13):719-788

[10]Berkowitz, L. Aggression: Its cause, consequences and control [M]. New York: McGraw-Hill.1993

[11]Hoaken.P.N.S, Shaughness.V.K, Pihl.R.O. Exeuctive congnitive functioning and aggression: is it an issue of impulsivity: Aggressive Behavior [J].2003(29):15-30