幼儿人际交往能力的指导-开题报告

（一）国内研究

钱海娟研究认为，人际交往是幼儿社会化的重要方面，是幼儿社会化发展的动因，是实现幼儿社会化不可缺少的途径。通过交往，可使幼儿了解人与人之间的正常关系，学习社会道德准则和处理人们之间的关系，帮助幼儿逐步形成适应社会要求的社会行为。不良的社会交往地位影响幼儿的社会化发展。因此，有必要及早关注“幼儿弱势群体”的人际交往问题。    赵静研究发现，幼儿园中常常存在着一群不受欢迎的幼儿，他们由于自身的不良行为表现以及人格特征等因素常常被同伴拒绝在群体活动之外。缺乏集体活动对其同伴交往能力的发展乃至一生的发展都会造成了不良的影响，所以，这些被拒绝幼儿的社交地位亟待改善。团体游戏作为幼儿园中常见的活动形式，对被拒绝幼儿起着心理辅导和行为改善的特殊作用。其认为：（1）幼儿园要重视边缘幼儿的心理健康教育。（2）利用团体游戏辅导改善被拒绝幼儿的社交状态。（3）教师要重视对被拒绝幼儿的正向评价以及有效指导。（4）通过家园合作共同提高被拒绝幼儿同伴交往能力。

覃江梅认为，教育的本质是交往。没有交往，就没有真正意义上的教育。幼儿园教育也不例外。师幼交往在幼儿园教育中占据着非常重要的地位，是幼儿园人际交往网络的重要组成部分，也是教师和幼儿自身人际交往系统的重要组成部分。一般而言，师幼交往可以分为言语交往和非言语交往两大类。随着《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布，师幼交往、师幼互动得到了前所未有的关注和研究。但从已有研究成果来看，还鲜有人关注师幼言语交往。因此，对其展开深入研究无疑会丰富教育科学研究的已有成果，给这片万紫千红的大花园增添一点新鲜的空气。    谈英指出，幼儿阶段是社会性发展的关键时期,良好的人际关系和人际交往能力对幼儿身心发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。因此,作为一名幼儿教师,必须对幼儿人际交往能力的培养给予高度重视,并以幼儿身心发展规律为依据,采取合理、科学的培养策略,不断发展幼儿与人交往的能力。

李艳梅认为，在幼儿园的教育活动中,幼儿人际交往能力的发展是重要内容之一,其中"分享活动"的开展是最为重要的教育手段和教育形式,也是教学活动的有效延伸,是幼儿亲近社会、适应社会的重要手段之一。因此,如何让幼儿主动自愿地与他人共享,在内心产生愉悦的情感体验对幼儿人际交往能力的发展尤为重要。

姚苗苗认为，幼儿园注重培养幼儿的交往能力,就要努力为幼儿创设交往的环境和机会,教给幼儿人际交往的技能,并且关注交往中幼儿的个体差异。

赵静认为，我国教育部出台的《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。但是，通过研究者在幼儿园中的观察实践发现，幼儿园中常常存在着一群不受欢迎的幼儿，他们由于自身的不良行为表现以及人格特征等因素常常被同伴拒绝在群体活动之外。缺乏集体活动对其同伴交往能力的发展乃至一生的发展都会造成了不良的影响，所以，这些被拒绝幼儿的社交地位亟待改善。团体游戏作为幼儿园中常见的活动形式，对被拒绝幼儿起着心理辅导和行为改善的特殊作用。

张更立认为，异龄同伴是影响幼儿发展的“重要他人”之一。异龄同伴交往作为幼儿所从事的一种基本的、典型的人际活动类型，与同龄同伴交往活动相比，其在交往的性质、内容、技能要求及交往双方的地位等方面呈现明显的个性特征。这使得异龄同伴交往在幼儿的个性、社会适应性等方面发展上有着自己特有的作用优势。因此，针对我国当今独生子女幼儿群体的发展性问题实际，积极探讨异龄同伴交往活动的社会性发展价值有着十分重要的现实意义。

张芸认为，现如今的独生子女缺乏与人交往、合作的机会,他们身上或多或少地有着不合群、自私等表现,会对儿童长大成人后的人际交往产生不利影响,可见培养幼儿积极乐观的生活态度、活泼开朗的性格和良好的社会品德,增强社会性,提高幼儿社会适应和交往能力非常重要。因此,我们应加强对幼儿交往能力的培养,使幼儿成为顺应时代发展需求的人。

（二）国外研究

捷克著名教育家夸美纽斯认为：生活在幼儿园，较之家庭来说，有许多同伴在一起游戏、生活，他们年龄相仿，经验相似，容易形成平等、互助的关系，能真正体验到交往、合作的乐趣。对于刚入园的性格内向的孩子来说，教师应多注意细心观察，加强了解，有意识地给他们一些关心和机会，提供一些玩具、图书、食品等，让他们尽情玩耍、尽情享用，多做些集体游戏，让他们尽快适应周围陌生的环境，使他们逐步补上与同伴交往不足这一课。

同时洛克关于幼儿交际能力的培养也有过自己的认识：以满足孩子的情感为提前设计好教学活动，多采用小组探索、讨论等形式，让孩子之间可以相互交流，彼此争论，互教互学，共同提高，在满足内心情感需要的同时掌握了知识技能。

甚至素有实用主义的杜威先生，就幼儿交际能力的培养提出以下的观点：教师如果注重交往互动的价值，对胆小、内向的幼儿充满爱心、尊重，善于用适当的方法接触和引导他们，实行双向交流沟通。那么，这些孩子对教师也亲近、信服，容易接受教育，敢流露自己的情感、自尊、自信，有一定的创造精神。那些自信心差、胆小畏缩、缺乏上进心的孩子，从老师的每一个眼神、每一个动作和每一句话中都感受到了老师的喜欢。

二、^范文提纲

引言

一、相关概念及意义

（一）相关概念

（二）课题意义

二、幼儿人家交往能力的重要性

（一）交往是幼儿的基本需要

（二）有利于孩子的智能发展

（三）有利于孩子的心理健康

三、幼儿人际交往能力指导存在的问题

（一）学校未足够重视

（二）缺乏完善的制度体系

（三）教师意识与素质不足

（四）儿童教育趋向功利化

（五）学校与家长缺乏沟通

（六）家庭与学校各行其是

四、幼儿人际交往能力指导的对策

（一）更新教育观念，重视儿童人际交往能力培养

（二）建立与健全培养儿童人际交往能力的评价与监督体系

（三）提高教师培养儿童人际交往能力的技能 

（四）丰富儿童人际交往能力培养的内容与方法

（五）加强学校与家长的交流 

（六）增强幼、小、家培养儿童人际交往能力的合力

五、总结

三、参考文献

[1]钱海娟.“幼儿弱势群体”的人际交往研究[D].西北师范大学,2006.

[2]赵静.团体游戏辅导对4-6岁被拒绝幼儿同伴交往能力的影响研究[D].河南大学,2014.

[3]覃江梅.幼儿园师幼言语交往研究[D].广西师范大学,2004.

[4]谈英.浅谈幼儿人际交往能力的培养[J].新课程学习(上),2015,01:184-185.

[5]李艳梅.论如何以分享活动促进幼儿人际交往能力的发展[J].考试周刊,2014,11:177.

[6]姚苗苗.谈幼儿交往能力的培养[J].科学大众,2009,04:81.

[7]赵静.团体游戏辅导对4-6岁被拒绝幼儿同伴交往能力的影响研究[D].导师：岳亚平.河南大学,2014.

[8]谈英.浅谈幼儿人际交往能力的培养[J].新课程学习(上),2015,01:184-185.

[9]张更立.幼儿异龄同伴交往研究[D].导师：刘云艳.西南师范大学,2004.

[10]张芸.谈谈幼儿社会交往能力的培养[J].考试周刊,2015,50:187-188.