童心童画，乐趣横生——浅谈对幼儿绘画的指导-开题报告

（一）国内研究现状

幼儿园美术活动渗透于幼儿一日生活之中的，是幼儿美育的重要手段。幼儿美术教育内容，分为绘画、手工、美术欣赏三大部分。我国传统的幼儿美术教育，基本上是以教授知识、技能技巧为主要目的，在教学方法上则是以教师为中心，采用的是教师示范，幼儿模仿的手段进行教学，偏重于上好一节课，画好一张画，做好一件手工(((。

对于3—6岁的幼儿，幼儿美术教育的教学以绘画形式为主。目前大多数幼儿园的绘画教育还是参考传统的绘画教育手法，如：以训练绘画技能技巧为主的范画教学，使幼儿丧失主动自我表现的信心，扼杀幼儿最富有的幻想，剥夺了想象的自由，扼杀了创造性。在一定程度上脱离幼儿的生活经验，难以激发幼儿的学习爱好，把美术教育变成一个单向的技能传授与灌输过程。我国传统的幼儿绘画教育己变成呆滞文化，它跟不上时代步伐。如果哪一位教师还保持着原有的观点和模式，那将是“逆水行舟，不进则退”，是会落伍的。幼儿对这种灌输式与单一的美术活动往往会有不同程度的反感，有的幼儿还因此产生抵触情绪，缺少平等的对话，缺少幼儿情感的需求，它与《纲要》的精神是背道而驰的。

时代在进步，现在的幼儿绘画教育要求教师在教学过程中，要鼓励幼儿依幕自已的观察和想象去进行创作。切不可让幼儿照猫画虎，把幼儿的艺术思维拉入机械的条条框框中去。

儿童的画或许不如成人想象中的完美，说实话，那就是孩子的水平。他们的技巧，他们的情感，和成人不在一个水平。绘画也可以有乐趣，绘画也可以玩起来。幼儿园的孩子，就是该在玩中学。

课外培训机构日益增多，对于幼儿美术都是以创意美术为主。大多是以绘画结合手工的形式操作。课外培训机构的课堂能顺利进行，一则是人数较少，教师能更好得教授幼儿知识，二则课程抓住了幼儿的兴趣。但为了应付家长，很多老师会对幼儿的画进行修饰，让画看上去更符合大人的欣赏。

对于家长而言，其普遍认为绘画就是美术，认为幼儿可以通过参加美术兴趣班学会画画，提升绘画能力。对于幼儿作品的评价，过度重视激发，忽略幼儿作品的情感表达。教师也因为家长评价，让幼儿的画不再是他们自己的画。

我相信，所有的幼儿教师都愿意带给孩子更好的教育。但说起来容易做起来难，幼儿园内每个班级的孩子数量都较多，每班为30人左右或者更多。那么，一定程度上，多样化的绘画教学会让教学复杂化，难以顺利进行。但我相信在幼儿园内，只要教师选择合适的内容，指导适宜，家长能理解欣赏幼儿的画，幼儿一定会更喜欢绘画，更喜欢美术。

（二）国外研究现状

国外的幼儿美术教育与我国有很大的差别。

20世起西方的美术教育主要被本质论以及工具论的教育影响。工具论强调美术教肓的教育价值，提倡通过美木活动促进儿重的个性发展及完善，将儿童的心理成长及心智成长相结合从而到因材施教。美术教育对儿童而言不仅是画画与游戏，同时也是对儿童创造能力的培养，是儿童不可或缺的精神食粮。西方主要以个体形式的教育培养为主(((。

日本注重引导孩子关注周边生活并描绘出来。他们的一大特色是强调美术与生活、自然的联系，注重引导孩子们去关注周边环境，并尝试描绘出来。而我们国家的少儿美术教育，仍然比较注重对图像、对画册、对课堂道具的临摹，而轻视将孩子们带到生活与大自然，让幼儿感受真实的美的气息。没有真实的感受，只是凭着教师的描述，自己的短暂记忆来绘画，对于幼儿来说，有很大的难度。

法国教学灵活，他们将课堂搬到美术馆去。他们的学校通常与美术馆、博物馆建立深密联系，基本上都会直接将课堂搬到那里。在美术馆，在数不尽的经典作品面前，由资深讲解员向孩子们耐心授课，生动讲解美术的堂奥。从课堂内容看，法国少儿美术教育注重开放式的创意引导与审美价值观塑造。比如，老师让学生表现一个瓶子，学生的想法与做法简直五花八门，可以是绘画，可以是装置，也可以是影像。

而我们的美术教育往往是单一表现方式的传授，我们的学生可能只会想到用笔与色彩画瓶子。学生可以画得很天真、很像，但创意思维还是有所限制。

国内少儿美术界往往流传这样一种想法，以为我们注重技能传授，就会自然而然地提升学生的动手能力。其实并非如此。拿法国与国内比较，还是他们的小朋友动手能力强，因为他们动手可以不拘一格，而我们只是一种造型技巧的动手能力。

美国注重孩子对各种材料的尝试。美国的视觉艺术教育比较注重孩子对各种材料的尝试，注重孩子在艺术作品的创作和共享过程中表露出的快乐。创造是教学核心，要让孩子在视觉天地的探究中协调双手和头脑，激发对自然的好奇心。 

现在，国内已经有越来越多的人认识到少儿美术教育的重要性，这是很好的现象。但最终效果如何，还是需要学校及美术教育机构吸取国外经验，建构起我们自己的教育体系。

二、^范文提纲

引言：绘画帮助孩子成长

一、学前幼儿绘画教育的特点和现状

（一）幼儿绘画的特点

（二）幼儿绘画的教育开展现状

二、幼儿绘画活动的内容选择

（一）幼儿绘画的多样性

（二）有趣味的幼儿绘画活动

（三）幼儿绘画教育的形式

三、幼儿绘画活动的指导策略

（一）绘画氛围的创设

（二）幼儿绘画兴趣的激发与培养

（三）各年龄段幼儿绘画活动的指导

四、幼儿绘画作品的评价

（一）师幼评价欣赏绘画作品

（二）家长对幼儿绘画作品评价的影响

三、参考文献

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