蒙台梭利--自由教育在中班自主性游戏中的策略研究-开题报告

一、文献综述

（一）国内研究现状

随着我国改革开放的推进，境外的幼儿教育交流日益迅速，一些热爱国家、热心幼教的人士带来了台湾幼儿园实施蒙特梭利教育的信息，并拟将这一优质的幼儿教育方法提供给大陆的广大幼儿。他们找来合作伙伴，实施夙愿。１９９４年，北京师范大学与台湾蒙特梭利启蒙研究基金会合作引进蒙特梭利教育的研究项目，北师大实验幼儿园及北京市北海幼儿园成为该项目的实验基地。１９９４年暑假，台湾派讲师来到北京师范大学培训老师，秋季开学后便正式启动了“蒙特梭利教育中国化实验研究”课题。北师大威斯达公司紧跟实验研究，于１９９６年春季完成了蒙特梭利教具的生产，成为我国第一家生产蒙特梭利教具的公司。与此同时，北京市崇文区第三幼儿园、宁夏银川市蒙特梭利幼儿园也相继开始了蒙特梭利教育的实验研究。至此拉开了蒙特梭利教育在我国幼儿园中应用的序幕。

实验进展的成效渐渐影响开来，首先被吸引的是家长，他们希望自己的孩子也能接受这一良好的教育，渐渐地便有更多的幼儿园开设了蒙特梭利教育实验班。蒙特梭利教育在幼儿园中传播的趋势是从沿海至内地，从大城市到中小城市，从单位办园、私人办园到教育部门办园，目前已遍及全国除西藏自治区外的二十几个省区和直辖市。

众多的蒙特梭利班发展水平尚参差不齐。一批参加课题研究的幼儿园，矢志蒙特梭利教育的本土化研究，取得了显著成效，仍在不懈努力地探索、研究与提高中。也有一些幼儿园由于师资培训欠缺或为经济利益所驱动，对蒙特梭利教育的理念领悟得甚为肤浅，成效寥寥。

回顾我国蒙特梭利教育融入幼儿园教育的１０年路程，感慨良多，现总结几个要领与同行分享：

一、热爱儿童，尊重儿童学习独立的意愿，让儿童通过自身努力自主自由地学习。

二、用心创设适宜的环境是教育者的重要职责。环境是儿童自我成长发展的决定因素。

三、儿童在“工作”中练习独立，完成自我成长的使命。

四、顺应儿童自然成长的规律，不强求、不施压。

五、教育者要学会“静观等待”、“克制”、“公正无私”和保障儿童自由的实现。

六、以教具和教具以外的人类活动的领域，促进儿童整体性地发展。

七、吸收中华文化和当代科技成果，适应本土、适应时代。

八、接纳现代创新的教育模式和教学方法，充实发展儿童的早期教育。

（二）国外研究现状

　　20世纪60年代后期，随着越来越多的幼儿从蒙台梭利幼儿教育机构^文档，许多家长开始向公立小学施加压力，要求小学开设蒙台梭利课程，因此越来越多的公立学校开始采用蒙台梭利课程。当时因为许多家长希望将自己的孩子送人蒙台梭利学校学习，而现有的蒙台梭利学校和蒙台梭利课程班又非常有限，所以许多地区只能采取抽签形式随机选择儿童入读蒙台梭利学校。20世纪80年代末，美国有部分中学开始开设蒙台梭利课程，随后蒙台梭利教育实践在中学迅速开展。

随着人们对蒙台梭利教育需求的增加，从事蒙台梭利教育法推广和教师培训的组织也迅速发展和壮大。当前在美国从事蒙台梭利教育法推广以及进行蒙台梭利教师培训的机构主要有国际蒙台梭利协会美国分会(AMI-US)、全美蒙台梭利协会(AMS)、北美蒙台梭利教师协会(NAMTA)等。这些机构定期出版专业刊物，指导美国蒙台梭利教育实践的发展。与此同时，美国蒙台梭利教育培训教程也开始逐渐进入大学教育领域并逐步成为大学教育的正式课程。目前全美有超过1150个蒙台梭利教育课程培训班，同时有超过17所大学开设了蒙台梭利教育课程的研究生课程班。

至今，美国有5000余所蒙台梭利学校，其中公立学校有300余所。这些学校主要为3～18岁儿童提供蒙台梭利教育服务，其中尤以为3～6岁儿童提供教育服务的幼教机构居多。

二、^范文提纲

一、研究的背景

（一）自由教育的

（二）课题研究的意义

二、中班自主性游戏的一个现状及分析

（一）在自主性游戏中的所存在的问题；

（二）在自主性游戏中存在问题的分析。

三、如何让蒙台梭利自由教育更好地融合在自主性游戏中

（一）自由教育与自主性游戏之间的关系；

（二）自由教育对自主性游戏的影响；

（三）如何更好地利用自由教育，让孩子的自主性游戏更好地组织下去

三、参考文献

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