幼儿园教师发展性评价及优化策略-开题报告

（一）教师评价的概念

教师评价是对教师工作现实的或潜在的价值做出判断的活动。教师评价也称教师考评，是指在正确教育价值观指导下，根据教育方针、政策、法规和教育目标、要求以及教师所应承担的义务，运用现代教育评价的理论、方法和技术，广泛收集评价信息，对教师的素质、工作过程以及工作绩效进行全面、客观、公正的价值判断的过程。是对教师工作现实的或潜在的价值进行判断。

（二）幼儿园教师发展性评价的理论依据

《幼儿园教育纲要》指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育工作质量的必要手段。”新《纲要》在最后一部分增加了“教育评价”一项，充分说明教育评价在幼儿教育中的重要性。

在研究中我们也发现，评价不是为了证明，而是为了改进。教育评价的根本目的在于促进教育工作的改进和教育质量的提高：一是“提高教学效能”，即通过衡量结果、评判等第、明确职责、奖优罚劣或解聘不称职的教师来保证教学质量的提高，它通常与教师聘任、提升、增薪等人事决策相联系；二是“促进教师专业发展”，即通过诊断问题，提供教师优缺点信息，鼓励改进，帮助教师不断提高业务素质和专业水平。

（三）发展性教师评价的功能：

1、发展性教师评价是一种以教师为核心，注重发展教师个体的有效活动。

在评价的互动过程中，教师既是评价的客体，又是评价的主体，在宽松的环境中（不以评价结果作为奖惩依据）促进教师自觉主动地发展，从而实现教师个体的发展目标和自身价值，充分调动每个教师的主动性、积极性、自觉性，使评价的过程真正成为教师的自我认识，自我分析，自我改进，自我完善和自我教育的过程，使发展性教师评价工作达到预期的目的。

2、发展性教师评价是以促进教师的专业发展为最终目的有效体系。

它是一种双向的教师评价过程，建立在双方互相信任的基础上，和谐的气氛贯穿评价过程的始终。随着教育改革步伐的不断深入，给教师的自我发展创设了良好的空间，同时，在专业发展方面也向教师提出了新挑战。

教师是幼儿学习、发展的促进者，而不再是单一知识的传授者，教师不再是谋生的职业，而是教育事业发展能动因素；教书育人的过程是一个不断追求的过程，因此，教师在专业发展方面期望有一个能动发展、自我实现的氛围和空间。

3、发展性教师评价是促进教师发展与幼儿园发展相统一和融合的有效策略。

幼儿园的总体发展需要与教师个体发展需要的统一和默契，是教育改革与发展成败的关键因素之一。从这一点看，幼儿园通过有效的举措，将教师的个人需要与幼儿园的需要巧妙地融为一体，是教育管理与教师评价的根本任务，这也正是发展性教师评价的意义之所在。教师自身不断发展和完善的过程，是自身价值不断展现的过程，也是与事业共同发展的过程。发展性教师评价就是要谋求克服教师个体需要与幼儿园总体需要之间分歧的有效策略，以实现教师和幼儿园共同发展的目标。

发展性教师评价功能的发挥，使评价活动具有有效性，使教师专业的发展具有良好的空间，使幼儿园的需要与教师的需要得到和谐统一的发展。

（四）幼儿园教师发展性评价的内容

新《纲要》强调评价的过程是教师“自我成长的重要途径”，明确提出评价是“促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段”。这些要求都清晰地凸现了当今幼儿园教育评价的发展性目的，即：促进每一个幼儿的发展、促进教师的反思性成长和教育质量的提高。

1、思想品德素质。最主要考核以职业道德为核心的思想品德素质

（1）对儿童生命的热爱与保护

《儿童权利公约》里的最基本的精神是保护儿童生存权和受教育权。作为教师，首先是儿童幼小生命的保护者。幼儿园多年来和注意对幼儿生活上的照顾，但是对幼儿种种生活习惯的养成并不是没有问题的。曾经也出现过一些事故，因此，评价幼儿教师的品德素质就要抓住一个核心，那就是对儿童生命的热爱与保护，从这个角度来要求教师爱护孩子、尊重孩子。

（2）尊重和爱护儿童的自尊

教师和孩子在人格上是平等的。教师要尊重和爱护儿童的自信心，做所有的事情都要考虑每个孩子的自尊心，尊重幼儿的人格，鼓励每个儿童努力和进步。对儿童自尊心的尊重，首先要求教师公平、民主的对待每一个学生，公平、民主的给每一个孩子表现自己的机会。每个孩子都有表现自己的需要，如果教师只是派那几个个子大、聪明的、能力强的孩子为全班小朋友做事，只表扬为数不多的几个孩子，这就打击了大多数的幼儿。别的幼儿就会认为我再努力，老师也看不见。孩子的自尊心受到了挫折可能从此不再努力。所以幼儿园教师应该真心地爱护每一个孩子，还要包括孩子的身体和灵魂。

2、教师自身的身体心理素质

身心健康是现代教师必备的重要条件。教师劳动的繁重性、艰巨性，要求教师必须有健康的身体，以保证精力充沛地投人教育教学活动。同时教师的健康意识、健身习惯也是对学生有重要影响的教育因素，现代教师在学生面前不能是文弱书生的形象，他应该是体魄健壮的高素质的现代人。

幼儿教师既是一个脑力劳动者，分解目标、写计划、观察日记、备课做教具；又是一个体力劳动者，跟着孩子活动、教孩子跳舞、布置环境等等。因此作为一名合格的幼儿教师，首先自己必须要有一个健康的身体。在教师工作评价的指导思想是对教师的要求，但也应考虑到教师的承受能力，教师个人的家庭和幸福。只有对教师的尊重和爱护，才能换来教师的自尊，因而才能够善待儿童。在对老师心理素质的要求上，老师自身应该是一个人格健全的人，有主体意识，有与人合作的能力，有责任心，有开朗幽默的性格等。其次，还应该是一个具有人格魅力的人，只有这样的老师才能对学生的成长带来深远的影响。

3、文化专业素质

在美国等发达国家幼儿教师的文化水平基本是本科和研究生学历。相比之下，中国的幼儿教师文化水平还基本是中专、大专，差距相当大。

《教师法》规定，小学教师要求的学历是大专，而这也是对幼儿园教师要求。而在新时期发达城市更是提出了本科的要求，因此为了工作的需要，市场的需要以及改革的需要出发，幼儿教师都要提高自己的文化素质、学历水平，否则就很难适应新时期对幼儿教师的要求。

教育的发展和改革，对教师的专业素质提出了全新的挑战。幼师教育给教师专业的东西是陈旧的和理论上的东西，而现在围绕幼儿发展到底需要哪方面的知识，老师需要自己系统地去选择、去建构。幼儿教师要学会选择，要在新的背景下重新建构自己的专业知识，适应现在的发展，适应现在幼儿园的改革，来逐渐更新旧知识。

二、^范文提纲

一、幼儿园教师发展性评价的相关理论介绍

1、教师评价的概念

2、幼儿园教师发展性评价的理论依据

3、幼儿园教师发展性评价的内容 

二、分析现状，建立评价体系

1、当前教育评价存在的问题

2、制定评价标准，建立评价体系

三、幼儿园教师发展性评价的优化策略

1、评价机制上，自我控制和同行评议相结合

2、评价的过程上，与校园文化相兼容

3、评价技术上，要求一致性、全面性与简单性 

三、参考文献

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