浅谈培养幼儿团队意识——以XX幼儿园的培养策略为例_开题报告

（一）国内研究现状

《幼儿园教育指导纲要》的社会领域提出如下目标：能主动地参与各项活动，有信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。《纲要》把幼儿与自身的关系（自信、主动、自觉、坚持等）、幼儿与他人的关系（乐群、互助、合作、分享、同情）放在首位。这对教师提出了明确的教育目标——做什么、怎样做？

一个人从出生以后，就开始了学习过程。这种学习过程将持续整个一生。对处于心理快速发展中的幼儿来说，学习可以分成两大类，一类是智能方面的学习，另一类就是社会能力方面的学习。智能学习主要解决人与自然、与物理世界打交道方面的问题，社会学习则主要解决与周围人打交道方面的问题。智能学习和社会学习不是截然分开的，它们相互交叉，相互影响，在很多时候同时发生，但二者不一定同步发展。有些心理学家认为，学前期的学习应该以社会学习为主，人格与社会性发展是这一阶段的主要任务。因此，当前国际上比较流行的幼儿教育思想，都特别强调幼儿的社会学习，认为幼儿在这一阶段与成人和伙伴的交往经验，将为他们未来形成良好的社会适应能力打基础。什么是社会学习，具体来说，就是要让儿童了解别人希望他做什么，不希望他做什么，他应该怎样向别人表达自己的想法和愿望，他应该遵守哪些社会规则，在各种情况下他应该表现出什么样的行为，他应该以什么样的态度对待他的爸爸、妈妈、老师和小伙伴，以什么样的态度对待他所做的事情，他怎样与别人一起做事情，什么时候他应该帮助别人，什么时候他可以求助于别人，他应该怎样评价别人和自己，等等。

儿童的亲社会行为包括：助人、分享、合作、安慰、公德行为等。在各种亲社会行为中，合作行为的发生频率最高，由此可见，合作行为的发展在整个幼儿期亲社会行为的发展中起着重大的作用。随着幼儿年龄的增长及在集体生活中经验的积累，幼儿已具有合作意识，他们的交往目的也越来越倾向于同伴本身，即他们是为了引起同伴的注意，或为使同伴与自己合作，交流而发出交往的信号。学前儿童在园的亲社会行为中88。7％是指向同伴，因此，幼儿合作行为发展的重点，就是发展幼儿怎样与同伴进行合作交往。幼儿与同伴的交往是横向的平等关系。在交往中，幼儿能更好的认识自己，学会如何正确待人接物，如何关心同伴，与同伴合作完成任务。小伙伴在一起，彼此的行为教给对方，哪些是可以被人接受的，哪些是不可以被人接受的，这些实践经验比成人的说教更具影响力，这种经验是学习所代替不了的。

特别是现在的孩子都是独生子女，没有或很少有与他们年龄相仿的小伙伴与他们一起游戏、交往，使他们缺乏与同龄伙伴友好合作的经验。有些孩子在家娇生惯养，惟我独尊，一切以自我为中心，这就使幼儿对集体产生抵制、排斥情绪，不愿与伙伴一起游戏，相互合作。部分在家养成的那种自私、专横、不谦让等不良情感，使他们想与同伴交往，却又不容易与同伴建立友好合作关系。在幼儿园里我们常常能看到这样的幼儿，胆怯、沉默、安静、不和群，自己孤单的坐着，不与其他幼儿玩。而在家里却是另一个样子：活泼可爱、能言善辩。是什么让他有如此大的转变？原因就是不会与人交往。还有这样的幼儿，刚开始与其他小朋友游戏时还玩的好好的，可是一会儿就传来告状的声音。为什么会这样呢？究其原因，主要是幼儿不会交往、合作。

（二）国外研究现状

美国著名的家庭与学校协会的创始人暨会长桃乐丝・李奇博士在论述如何奠定幼儿在信息时代的成长优势以及如何在未来的生存竞争中成为生活的大赢家，提出了在培养幼儿教育的“大能力”理论中，团队的合作精神位于所有的外在条件的首位。 

二、^范文提纲

一、研究背景与意义

（一）研究背景

近年来，随着我国对教育事业重视程度的提高，幼儿的身心发展问题也成为了社会公众关注的对象，幼儿的健康成长在我国教育发展中有着举足轻重的作用，只有在幼儿时期受到良好的教育，才能使得幼儿在长大之后具备完整的三观和意识，所以幼儿时期的团队合作意识培养不可忽视。

（二）研究意义

正所谓“少年强则国强”，而少年强的前提是幼儿时期的良好教育和意识培养，幼儿时期对幼儿进行合理完善的培养计划，正确引导幼儿进行基本知识能力和意识行为的走向对于幼儿以后的身心发展有着很大的作用。关于幼儿的健康成长问题，前人研究近年来日渐增多，但是在幼儿的团队合作意识培养上的研究却比较少，有鉴于此，本文对幼儿的团队合作意识培养行为进行分析探讨具有很高的研究价值和意义。

二、概念阐述

（一）亲社会行为

从幼儿的亲社会行为来看待幼儿团队合作意识培养问题。

（二）团队合作行为

在幼儿的行为举止中来看待幼儿的团队合作行为方式。

三、XX幼儿园幼儿团队合作意识的现状

（一）幼儿日常行为生活中所表现出的团队合作意识现状

（二）幼儿园对幼儿所采取的团队合作意识培养措施现状

四、XX幼儿园团队合作意识的现状分析

（一）幼儿方面

基于幼儿在幼儿园中的团队合作意识行为进行分析。

（二）家长方面

在幼儿的团队合作意识行为培养过程中幼儿家长对幼儿表现的行为及采取的措施进行分析。

（三）幼儿园方面

幼儿园在幼儿的团队合作意识培养过程中采用的培养方式及获得的成果现状分析。

五、培养幼儿团队合作意识的策略

（一）幼儿的日常生活方面

（二）幼儿园教学活动方面

（三）社会环境对幼儿培养方面

三、参考文献

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