福禄培尔“恩物”教育思想探析-开题报告

“恩物”是由现代学前教育的鼻祖福禄培尔所设计的一套教育材料。他称这套玩具为“恩物”,意味着它们是上帝的恩赐。在1835到1836年间,福禄培尔的志向从建立初等学校转向致力于学前儿童的照顾和家庭教育的革新两方面。他认为,为了使儿童能够将外部的一切表现出来,并能借由最简单的形式去了解抽象的事物,必须给儿童提供适当的游戏玩具。

在《幼儿园教育学》一书中,福禄培尔明确提出了前五种“恩物”,并详细论述了每种“恩物”的应用。《幼儿发展中的教育》中,福禄培尔不仅对其前五种“恩物”做了更深入的讨论,并详细说明了第七种“恩物”,并简单介绍了第六种和第八种中“恩物”,而对这两种“恩物”的具体形状和用法则未作说明。因此,福禄培尔的“恩物”具体来说只有六种：

第一种包括红、黄、蓝、橙、紫、绿等六种颜色组成的柔软圆球。

第二种木制的圆球、立方体和圆柱体。

第三种可以分成8个体积相等的小立方体的木制大立方体。

第四种木制的大立方体,纵向分成8个体积相同的小长方体,儿童可以通过它获得长、宽、高的概念。

第五种木质立方体分成27个小立方体,其中包括18个未分割的小立方体和按对角线分割成的36个体积相同的小三角体。

第六种木质立方体分成27个体积不等的小长方体。包括底部18个被分割的小长方体,上部9个大小及切割方向不同的小长方体,顶部9个小长方体沿横向分割出6个体积大小相同的小长方体和沿纵向分割出12个体积相同的小长方体。

虽然后来的福禄培尔研究者将福氏的“恩物”扩大到二十种,但这都不能表现福禄培尔真正的“恩物”思想。

福禄培尔的“恩物”是其教育思想的重要组成部分,对“恩物”的研究与对其教育思想体系的研究是分不开的。目前,《人的教育》、《幼儿园教育学》以及《幼儿发展中的教育是我们理解福禄“恩物”的重要著作。单中惠的《福禄培尔幼儿教育著作精选》和《让我们与儿童一起生活吧》是我们研究“恩物”的主要译本此外,众多的学前教育史和教育史著作中,都对福禄培尔“恩物”进行了介绍,如在杨汉麟、周采《外国幼儿教育史》,腾大春《外国教育通史第三卷,单中惠《西方教育思想史》等。《试论福录培尔（幼儿园教育学）中的教育观》,《福录培尔游戏体系中的“恩物”与“作业” 》,《论福录培尔“游戏恩物”之教育意义——以球、球体与立方体,及积木为例》等期刊^范文也为我们研究“恩物”提供了参考。

周采在《外国教育史》一书中指出“1850年他在《教育周刊》上正式公布“恩物”与作业的体系时,明确提到8种“恩物”,其余只是笼统叙述,对于“恩物”的种类和数目并未做明确的规定。”闫静在《谈福禄贝尔恩物教学在幼儿数学教育中的应用价值》一文中表达了与周采相同的观点,她认为,福禄贝尔在1836年时,创制出了5种“恩物”,自此直至1844年,“恩物”的体系才基本建立。到1850年,才明确提出了种“恩物”,而对于其余只是笼统叙述。而对“恩物”的种类和数目,则语焉不详。对于“恩物”数量和种类的研究,基本上都是仁者见仁、智者见智,每个人都是站在不同的角度来整理和归纳的。而我们所要做的则是不必执着于“恩物”的数量和种类,更为重要的是要理解福禄培尔“恩物”的思想和精神。这种精神就是无论将“恩物”分为何种类别,都要立足于福禄培尔所详细论述的六种“恩物”的创制思想和应用理念。

对于“恩物”在学前儿童教育中的作用,多数教育者都给予了肯定。但同时他

们也发现了其在应用中的不足。而纵观研究者们的观点可以发现,研究者们认为“恩物”的不足之处主要体现在以下几个方面：

第一,“恩物”过于细小,生理上不适合于幼儿。如张宗麟在《幼稚园概论》一书中指出,“福禄培尔的学说存在三点不足其一是哲学观上的错误……其二是教育心理学观点上的错误,福禄培尔认识到游戏是儿童的天性,但是不知道音乐也为儿童所喜爱,所以在课程设计中无音乐科,在‘恩物’中无乐器。所设计的‘恩物’也偏于细小,与儿童肌肉发展的程度不相符合。

第二,“恩物”的操作思想不适合于幼儿。有学者表示：如果单叫儿童去辨别种种抽象的性质,如颜色、正方形、三角形等,或许能使儿童对于这几种特殊的东西处理得很妥当,但是却不一定能使儿童在实际生活中去观察、比较、推理。因此,他认为,福氏的这种论理的教学过程并不适合于幼小的儿童。

第三“恩物”在实践中不容易被接受。唐光玉表示福禄培尔所发明的不少“恩

物”本身缺少变化,是十分呆板和拘泥的,因此难以吸引儿童的兴趣。并且“恩物”在操作中对教师的要求较高,如果教师素质不够的话,它很可能沦为教师束缚儿童发展。

二、^范文提纲：

引言

一、福禄培尔的“恩物”相关理论概述

（一）福禄培尔的“恩物”的定义

（二）福禄培尔的儿童观

（三）福禄培尔 “恩物”的特点

二、福禄培尔“恩物”思想对我国学前教育的影响

三、福禄培尔“恩物”思想的内涵

（一）源于“球体法则”的象征意义

（二）通过活动达到“生命统一”

（三）人的发展具有连续性

（四）教育贴近于自然

四、福禄培尔“恩物”思想的启示与反思

（一）对儿童玩具设计的启示

（二）对幼儿园教育教学的启示

（三）福禄培尔“恩物”思想所面临的挑战。

参考文献

三、参考文献：

[1]单中惠.福录贝尔幼儿教育著作精选[M].华东师范大学出版社,2009.

[2]周采.外国教育史[M].上海华东师范大学出版社,2008.

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