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学前美术教育对幼儿成长的促进作用研究_开题报告

Ktbg20003 学前美术教育对幼儿成长的促进作用研究_开题报告一、国内研究现状学前美术教育是在人生的起步阶段培养幼儿基本的美术知识、促进幼儿身心健康全面发展、培养想象力和创造力。在学前教育阶段激发幼儿的学习爱好和热情。教师通过学前美术教育，启迪幼儿智力，引导幼儿面对陌生的环境时不过分焦躁和忧虑，教师通过..

学前美术教育对幼儿成长的促进作用研究_开题报告 Ktbg20003 学前美术教育对幼儿成长的促进作用研究_开题报告

一、国内研究现状

学前美术教育是在人生的起步阶段培养幼儿基本的美术知识、促进幼儿身心健康全面发展、培养想象力和创造力。在学前教育阶段激发幼儿的学习爱好和热情。教师通过学前美术教育，启迪幼儿智力，引导幼儿面对陌生的环境时不过分焦躁和忧虑，教师通过学前美术教育并以此为“眼”，通过教师的引导，让幼儿来认识世界，感受生活的情趣。

陈鹤琴先生注重美育，认为美育能够丰富人的感性生命，培养人良好的品德，

使人成长为一个热爱真理的人。并倡议美术教育应当把儿童放在中心，护好儿童对绘画的兴趣，从而促进幼儿审美能力的成长。他认为美术可以培养儿童的观察力，儿童对事物观察的仔细才能画的准确。美术还能丰富儿童的知识，发展儿童的思想，锻炼儿童的手力和目力，还能陶冶儿童的性情，培养儿童的美感。我们应该利用美育，陶冶儿童的情感，培养儿童美好的心灵。

现阶段对于美术教育也是社会比较关注的。《3-6岁儿童学习与发展指南》中的艺术领域着重指出应引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。并将它分为两点。第一点是感受与欣赏，引导幼儿喜欢并观察自然界与生活中美的事物；第二点是表现与创造，创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造并尊重幼儿自发的表现和创造，给予适当的指导。在此，我们还要针对年龄差异，让幼儿在学前美术中获得递进的经验。比如让小班幼儿通过撕、贴等动作，发展幼儿的手眼协调和手关节的灵活程度；中班幼儿使用剪刀增加幼儿小肌肉的发展，在美术教育中放手让幼儿大胆讲述自己作品，培养了幼儿的表达能力和社会交往能力；大班幼儿对于事物的描绘逐渐有了自己的认识和提升，幼儿对美的事物的眼光也随之提高。随之还有幼儿的创造力和想象力，这都是不可估量的。

总体而言，美术教育在幼儿成长的过程中是不可或缺的。

二、国外研究现状

当今世界，美术教育的美育和智育的功能逐渐深入人心。罗恩菲德把美术看成实现儿童的创造力和精神成长的工具，而且把美术作为培养人的观察、思考和创作能力的工具。他都强调，美术教育应该尊重儿童美术的发展特点和儿童的身心发展特征。一个自由创作的美术教育环境是重要的，有了良好轻松的氛围，美术才能更好地发挥它的教育功能。艾斯纳更关注美术教育的内在价值研究。他认为儿童在参与艺术创造性活动过程，会让人获得一种内在的满足感。人们通过自己的行为来改变对于世界的认识，而且这种认识随着经验的增长而增长。西泽克先生也这样认为，他极力反对干涉儿童创作时的自由，要求成人不能去纠正儿童的画作，放手给儿童自己根据感觉去想象和创作的空间。并且不建议儿童临摹大家名作，也不给儿童观摩前人名画的机会，他的教育思想当中主推儿童的自由与创造。

国外的教育学们认为美术的教育是能提升人审美发展的，在这个基础上他们主张自由创作教学，教师们不主张范画，更多的是让幼儿在观察中去创作，这有利于幼儿的想象和思维的开阔。并且它们的课程是在“自由”中生成的，他们没有特定的课程，但是相对的，在自由的创作下，美术教育会让幼儿更贴近自然，激发幼儿探索的欲望。在轻松愉快的氛围下在行进中大大提高了幼儿的观察力和想象力，对于创造力也有一定的帮助。

国外对于美术教育对幼儿成长的影响比中国发现的早。他们主张“自由”，无论是幼儿教育或是幼儿创作。美术教育是“自由”的，一个“自由”的环境，和一个“自由”的创作会让幼儿的想象和创造力得到提升。

学前美术教育作为一门重要的学前基础课程，对幼儿的成长有着举足轻重的影响。

B. ^范文提纲格式

一、什么是学前美术

二、学前美术对促进幼儿健康成长的重要性

（一）对儿童观察力、想象力的发展有较大的积极影响

（二）对幼儿个性的发展有较大的促进作

（三）有利于幼儿智力的开发

(四）在培养与发展幼儿的审美创造力方面也有很大的帮助

三、幼儿成长中美术教学的有效实施策略

（一）在家庭中开展审美活动，丰富学前儿童美术活动经验

1. 根据不同年龄发展需求

2. 从幼儿兴趣点出发

（二）课程设置有针对性

C. 参考文献

[1]刘平.浅议学前教育专业美术教学的重要性[J].美术教育研究,2017(08):181.

[2]金昱.探究创造性思维在学前美术教学中的运用[J].学周刊,2019(24):187.

[3]唐成辉.学前儿童美术教育的家庭促进策略[J].学前教育研究,2019(06):81-84.

[4]冯远宇.美术教学中幼儿创造性思维的培养[J].课程教育研究，2016（3）.

[5]谢智敏.探究创造性思维在学前美术教学中的运用[J].美术教育研究，2014（8）.

[6]魏菊芳. 鲁道夫·斯坦纳艺术教育思想研究[D].南京师范大学,2017.

[7]马菁汝. 罗恩菲德和艾斯纳美术教育思想与当代中国美术教育[D].首都师范大学,2004.

[8]桂勇. 华德福教育对儿童创造力的培养及其启示[D].华中师范大学,2013.

[9]张宇琦. 美术在自闭症儿童教育中的作用研究[D].陕西师范大学,2015.

[10]关博.色彩在儿童美术教育中的价值[D].东北师范大学.2013

[11]董颖丽.论康定斯基的艺术思想对学前儿童美术教育的启示[D].沈阳师范大学.2014

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