论基于区域活动的幼儿快乐成长-开题报告

A. 文献综述

一、国内研究现状

随着幼儿教育的不断开展，国内对于幼儿教育相关的研究也在不断增多。而区域活动对于幼儿成长起到了非常重要的作用，因此国内关于区域活动的研究范围也比较广泛，研究内容主要集中于以下几点：

对区域活动类型的研究：王晓红（2019）将区域活动划分为分组教学区域，作业教学区域和自由游戏区域三种类型。解玉萍（2019）则将区域整体划分为户外和户内两种形式，并对不同的区域提出应设置不同的活动项目。

对区域活动空间设置的研究：任晓迪（2018）提出区域活动空间设置不仅要有一定的教育目标，同时也要提高空间设置的安全、美观和实用，以便幼儿在活动中进行学习。段昕彤（2018）提出区域活动要采用班级联合、区域外扩的模式实现最大化的空间利用率，加强班级间的互动学习，他提出区域空间设置并非一成不变，可以根据人数、幼儿兴趣等维度适度调整。胡耀军（2018）则从小班角度出发提出空间设置要充满生活化，以培养幼儿生活习惯和自理能力。

对区域活动教师指导的研究：黄凤华（2017）指教师指导不仅包括一般性提问，同时也要提供必要的活动材料以及参与角色扮演，在活动中要与幼儿保持良好的沟通，加强师生间的互动。李莹（2019）认为教师在活动一定要灵活多变，在启发引导幼儿学习的同时也要进行个性化的指导，根据幼儿能力的差异进行差别化的指导。李晓玲（2019）则提出了隐蔽性指导的方法，在活动要体现活动儿的主体性，教师充当引导、协调、解决的角色，不可以代替幼儿做决定。

对区域活动开展的研究：刘玲玲（2015）以烟台市莱山区莱山幼儿园为研究对象，运用调查法、访谈法，从对教师开展区域活动的调查与分析、对幼儿父母参与区域活动的调查与分析、对幼儿园开展区域活动的支持与分析三个角度，对该园幼儿园区域活动现状进行调查分析得知。第一，教师的年龄差距，业务能力和教师与教师之间的组织配合对幼儿园区域活动开展有影响；第二，幼儿父母的思想意识、参与程度对幼儿园开展区域活动有影响；第三幼儿园的重视程度、软硬件投入和区域活动开展激励机制对区域活动有影响。刘子涓（2015）提出当前区域活动开展主要存在的八个问题，并给出了相应的解决策略和建议。这些问题分别为：区角内容设置失之偏颇；区角投放材料不符合幼儿的年龄特点；区角名称为书面语言，成人语言；为了“好看”，区角名称使用变形字、美术字，成人善需努力才能识辨；盒盖盖住了幼儿的思维；区角材料出现大量文字；墙饰高度高于幼儿视线；男孩子感兴趣的内容少。

二、国外研究现状

国外关于“区域活动”的提出最早出现在美国的Hight Scope教育研究机构开展的高瞻课程，对于区域活动在不同的开放教育领域也有不同的理解。

在蒙台梭利，区域活动可以分为日常生活练习区、感官教育区、数学教育区等七大模块，不同的活动区域针对的教育重点也各不相同，如日常生活练习区注重对幼儿生活自理能力的锻炼，在感官教育区注重触觉、听觉、嗅觉等感觉锻炼，在数学教育区则锻炼幼儿的数学能力以及逻辑思维能力等。幼儿可以在任何的活动区域自由的主动操作各类教学材料，重视幼儿自主选择性以此满足幼儿的求知欲。

在美国高瞻课程，区域活动以幼儿的兴趣爱好为基础被划分为音乐区、积木区、科学区、语言区、自然区等九大区域，并以主动学习为教学指导思想，鼓励幼儿自由选择操作自己感兴趣的学习环境，并坚持以幼儿为主体，引导幼儿积极与外界互动以挖掘知识，发展能力。

此外，美国教育学者约翰托马斯认为幼儿可以根据自己的兴趣爱好自主选择适宜自己发展的活动区，在这样的活动区中，幼儿通过与同伴的相互摩擦、相互交流中提高自己语言发展水平和社会交往能力，从而找到最适宜自己的活动区。同时他的研究还主张主张区域活动可以有效地促进教学的发展，是幼儿园教育活动过程中的一种重要组织形式。

通过对国内外关于幼儿园区域活动的相关研究进行阐述，发现国外的研究指导思想比较全面，也比较完整，整体理论性较强，但对于区域活动能够促进幼儿成长方面的研究却比较少。国内关于幼儿园区域活动的研究内容比较细化，但系统性研究相对较少。因此，本文在现有研究成果的基础之上，对基于区域活动的幼儿快乐成长展开研究，希望通过本文的研究能够丰富相关理论的同时，让幼儿教师充分的认识到区域活动的重要性，从而采取有效的措施开始区域活动，进而促进幼儿健康成长。

B. ^范文提纲

引言

一、区域活动对幼儿成长的意义

（一）区域活动有利于培养幼儿的自主性

（二）区域活动有利于培养幼儿创新意识

（三）区域活动有利于加强幼儿之间的交往

（四）区域活动有利于培养幼儿的集体意识和社会意识

（五）区域活动有利于幼儿的全面发展

二、区域活动开展存在的问题

（一）区域活动材料投放目的不明确

（二）区域活动的管理不规范

（三）教师对区域活动的指导不到位

三、借助区域活动促进幼儿成长策略

（一）创造良好的区域活动环境

（二）投放各式材料，努力激发动力

1.满足幼儿的兴趣爱好

2.契合儿童的能力发展

（三）选择合理的区域活动内容

1.区域活动要有鲜明的主题

2.选择具有地方特色的内容

（四）在区域活动中进行及时评价

1.过程性评价

2.结果评价

3.引导幼儿共同评价

总结

参考文献：

[1]王晓红.浅谈幼儿园开展大班额区域活动的策略[J].学周刊,2019(15):155.

[2]解玉萍.幼儿园区域活动中材料投放的误区分析及改进对策[J].科教导刊(下旬),2019(02):134-135.

[3]周钦钦.幼儿园区域活动环境创设问题与对策研究[J].成才之路,2019(03):74.

[4]李莹.幼儿园区域活动设置与管理的几点建议[J].名师在线,2019(01):91-92.

[5]李晓玲.幼儿园区域活动有效性提升的策略[J].学周刊,2019(06):166-167.

[6]任晓迪.幼儿园区域活动的研究[J].读与写(教育教学刊),2018,15(07):211.

[7]段昕彤. 幼儿园区域活动中师幼互动调查研究[D].长春：长春师范大学,2018.

[8]胡耀军.幼儿园区域活动实施流程与指导方法[J].当代学前教育,2018(02):19-22.

[9]黄凤华.幼儿园区域活动的有效开展策略[J].名师在线,2017(18):8-9.

[10]徐文.幼儿园科学区活动材料的现状研究——以福州市J幼儿园为例[D].福建：福建师范大学,2015.

[11]彭敏.幼儿园区域活动的个案研究[D].陕西：陕西师范大学,2015.

[12]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社,2013.

[13]刘焱.儿童游戏通论[M].北京：北京师范大学出版社,2004.

[14]刘玲玲.幼儿园区域活动现状分析及其对策研究——以莱山区为例[D].鲁东大学，2015.

[15]刘子涓.幼儿园区角活动现状分析与对策[J].河南教育，2015（02）：85-86.