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亲子种植小班家园合作的途径探索_开题报告

Ktbg21116 亲子种植小班家园合作的途径探索_开题报告一、国内研究现状（一）家园合作的意义（二）家园合作的必要性；（三）家园合作的形式多样化以及创新趋势；（四）选择小班作为研究的原因；（五）家园合作方式之一亲子合作；二、国外研究现状目前，越来越多的国家将家园合作确定为学前教育研究领域的重要课题。美国..

亲子种植小班家园合作的途径探索_开题报告 Ktbg21116 亲子种植小班家园合作的途径探索_开题报告

一、国内研究现状

（一）家园合作的意义

（二）家园合作的必要性；

（三）家园合作的形式多样化以及创新趋势；

（四）选择小班作为研究的原因；

（五）家园合作方式之一亲子合作；

二、国外研究现状

目前，越来越多的国家将家园合作确定为学前教育研究领域的重要课题。美国、英国、德国、日本、法国等国家的学者都对家园合作进行了较为深入的探索。家园合作成为了世界各国幼儿教育改革的重要内容之一。

二、^范文提纲

一、研究的背景与意义

（一）现代幼儿园教育的形式与趋势；

（二）幼儿园的教育与家庭的密切配合意义；

二、概念界定

（一）小班家园合作的途径探索；

（二）小班亲子种植的四结合；

三、亲子种植的形式与内容

（一）亲子种植和主题活动相结合；

（二）亲子种植和实践活动相结合

(三) 亲子种植和区角活动相结合

（四）亲子种植和一日活动相结合

四、亲子种植在实施中的利弊分析

（一）亲子种植、管理、收获环节的价值

（二）亲子种植在实施中存在的弊端

五、完善亲子种植家园合作途径的建议

（一）在亲子种植过程中应当注意几个问题

（二）家园合作亲子种植的建议

三、参考文献

[1]吴素慧.幼儿园家园合作的新方式:母亲会所[J];学前教育研究;2011(07)

[2]张蕾;幼儿园园本课程中家庭资源的开发和利用[J];新课程研究(上旬刊);2012(10)

[3]胡晓萍;幼儿园多元教育资源的整合与利用[D];上海师范大学;2012年

[4]王赛;幼儿园亲子活动的研究[D];华东师范大学;2013年

[5]焦彩丽;家长参与的方式和范围[J];当代教育论坛(学科教育研究);2008(03)

[6]刘小蕊;庞丽娟;沙莉;;尊重家长权利,促进家长参与——来自美国学前教育法的启示[J];学前教育研究;2008(03)

[7]夏玖凤;;新解家园合作之难题[J];学前课程研究;2007( 01)

[8]冯晓霞 ,王冬梅;让家长成为教师的合作伙伴[J];学前教育;2000（02）

[9]殷艺祠;浅析家园合作中的“三统一”[J];课程教材教学研究(幼教研究);2008(01)

[10]张韵;幼儿园家园合作现状研究[D];西南大学;2009年

[11]朱慕菊.幼儿园教育指导纲要（试行）解读江苏：教育出版社，2002年2月

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