给调皮儿童多一点关爱——浅谈对“调皮”儿童教育策略探究-开题报告

文献综述

国内研究现状

在幼儿园的一日生活中，在我们默默观察中，不禁会发现孩子的顽皮现象常常发生。综合近期我国有关的研究文献来看，主要存在以下观点：

孩子调皮行为形成的原因很多：可能是家庭环境因素引起的，也可能是他们的性格决定的。比如，幼儿对新鲜事物充满好奇，却因操作不当所导致的调皮行为；比如，由于家庭成员溺爱导致了孩子任性、傲慢、自私、爱乱发脾气、爱打扰别人、以自我为中心；比如，孩子十分聪明和精力旺盛，幼儿园的活动对于他们来说又相对简单，不能很好的满足他们活动的需求，他们就会想出一些新鲜的花样来释放；比如，由于认知能力的不足，孩子常常以自我为中心，不会辨别是非，在他们眼里什么东西都属于自己。

对于调皮幼儿，个别老师往往把他们的淘气、打闹、喜欢搞恶作剧等行为看成故意破坏、捣乱，并随意扣上“坏孩子”的帽子，这会给幼儿成长带来不利影响。 现实中我们还经常会看到， 一些过分调皮的孩子被盛怒之下的老师动用了消极的教育方式——孤立他们。而对于很多家长来说，孩子的顽皮就是不听话， 不符合家长们眼里“好孩子”的标准。很多家长会采取粗暴的方法来教导孩子，实践证明，这种方法不仅不能达到理想的效果，而且还会对孩子的心理健康产生不良的影响。被成人或集体厌弃的幼儿常常自暴自弃，形成自卑或逆反心理， 这样容易恶性循环，离预期教育目标越来越远。

我认为，作为一名幼儿园教师，要正确地看待孩子的调皮行为，在这类孩子的管理教育上要有足够的耐心。我们应该先冷静，然后深入细致地观察了解，寻找行为背后的原因，并分别对待。如果用科学的态度看待这些调皮的孩子，可以发现这些孩子和普通的孩子其实并没有什么差别，只不过个性比较鲜明一点。如果认真观察，还可以发现这些调皮孩子有许多可贵的精神品质，好动和好问的孩子往往探索求知的欲望较强烈，好争斗的孩子进取心往往比较强，而爱恶作剧的孩子又具有丰富的创造性……所以， 教师要客观理性地看待他们，采用正确的方法来引导、教育他们。

如果是幼儿正常的年龄特征表现，比如幼儿以为好玩而为之的“恶作剧”应给予理解与引导；如果是家庭方面的原因，就应做好家长工作，如建议家长采取“冷处理”，精神鼓励等方法，对于“霸道”的幼儿，可用榜样说服法、诱导法等。

要知道，爱是幼儿心理健康发展的重要条件，教师要时时关注调皮孩子的言行，了解他的内心需求，宽容他的幼稚无知，尊重他的个性特点，甚至允许他暂时犯一些错误。

（二）国外研究现状

小孩子调皮捣蛋本不是什么新鲜事，然而近几年来孩子不懂事闯出的大灾小祸却频频出现在公众视野中。在国外，老师家长和孩子的关系确实跟国内有所不同。大人会蹲下来和孩子讲话，家长和子女亲密无间地玩在一起，课堂生动有趣，学生对老师直呼其名，等等。

而且美国人所讲的“自由平等”是建立在明确、公正、合理的规则之上的，而规则的树立，在幼儿园时期就已经开始。国人看到了西方教育中提倡的平等关系，但是没有看到西方的成人管教孩子时严肃的口气，极强的规则意识，以及让孩子弥补错误、承担责任时的坚定态度。西方人所言的“自由”是规则下的自由， “平等”是成人尊重孩子为一个有思想、有情感的独立个体，愿意倾听、理解、信任他，而不是完全和他打成一片，任其妄为，失去自身的权威和引导者的身份。

美国规矩，大到不许打人、骂人、毁坏东西这样显而易见的行为准则，小到洗手的方法、圆圈时间，也叫小组时间，指一段时间内一组人围坐在一起共同参加的一种活动）的坐姿、餐桌上的礼仪、每个玩具的摆放方式、在楼道里怎么走路等等。

美国老师树立规则的方式却很不同。首先，他们对规则高度重视。在开学之初的几周或者一两个月，会拿出大量的时间，专门给学生讲解、示范行为规则，甚至取消、推迟已经安排好的课堂活动，临时召开班级会议，让学生们讨论、反思一些不良的行为。其次，身教胜于言传。对于一些细小的行为规则，美国老师会亲身示范，到位地讲解每一个细节。这点对于年龄小的孩子尤为重要，听得再多、记得再牢，也不如切身实践来得有效。树立规则的同时，美国老师非常注意让孩子明白规则的目的和背后的道理，而不是强制性地灌输给孩子，强迫他们执行。

规则必须有，违反了规则，必须要承担相应的后果。“后果”不是“惩罚”，是做错了的事情的自然结果或弥补行为。美国老师要求孩子承担后果时，很少吼叫，更不会打骂，音量适中，语气正常，但是态度是异常坚决的，不会因为孩子的哭闹就妥协，更不会以“孩子太小，还不懂事”为借口而一笔带过。

二、^范文提纲

一、细心观察，分析幼儿调皮行为的动机

1.“自我宣泄”的需求

2.“希望被关注”的需求

3.“好奇心”的需求

二、正确引导，纠正幼儿的“调皮”行为

1.理解正常情绪发泄

2．疏通引导嫉妒心理

三、区别对待，给“调皮”幼儿多一份关爱

1．细心呵护，滋润幼儿心田

2.仔细观察，开展个别指导

3.善于发现，捕捉幼儿亮点

三、参考文献

（10篇以上）

著作：

[1]张燕.《给予“调皮”孩子适宜的爱》[A].摩尔乐园幼教天地，第832期

[2]陈帼眉.《学前心理学》[M].北京师范大学出版社,2000年6月

[3] 《学前教育》[M].2012年总第472期

[4]张琳.《浅谈教育调皮儿童的方法》[A].幼教天地，第754期

[5]虞朝霞.《减少幼儿调皮行为的策略》[J].幼教天地，2017年第7期

[6]吴春.《谈如何帮助班级调皮孩子回归主流》[J].科学大众·科学教育，2014年第9期

[7]于文文.《顽童，也应该被欣赏》[J]. 教师新概念·教书育人，2018年第79期

[8]土瑛琛.《小议幼儿园调皮孩子的管理》[A]. 育人之道，2017年第14期

[9]奚秋.《用赞赏的心看“调皮的孩子”》[A].幼教天地，第796期

[10]应秀峰.《对待调皮孩子要“狠”一点》[Z].教研前沿，2014年5月18日