3-4岁学前儿童社会性发展与家庭环境研究_开题报告

3-4岁学前儿童时期是一个人社会性发展的关键时期，而家庭教育是儿童社会性发展的基础。家庭教育对儿童社会性发展具有启蒙性、持久性、感染性和情感性等作用。国内外学者针对社会性发展、家庭环境以及家庭环境对儿童社会性发展的影响进行了深入的研究，主要研究观点如下：

（一）国内研究现状

综合近期我国有关的研究文献来看，国内学者关于3-4岁学前儿童社会性发展与家庭环境的研究观点如下：

方建移在《家庭教育环境对儿童社会性发展的影响》中认为，儿童的家庭环境即儿童的家庭教育环境，是指父母及其他年长者在家庭日常生活中，有意识地对儿童进行的有计划的与无计划相结合的影响活动及其过程，并指出家庭环境是指家庭生活中人与人之间相互联系所形成的一种气氛[1]。

张艳在《家庭养育环境对儿童早期发育及情绪社会性发展的前瞻性研究》中认为家庭是一整体的开放的系统，由多个子系统构成，各子系统之间必然是相互依赖的，并划分家庭的客观环境和主观环境：指出客观环境包括家庭的社会经济地位、家庭结构、子女数量、家庭居住环境等那些不以人的意志为转移的环境；主观环境包括父母的教养观念、教养方式、教育期望等这些人为的环境[2]。

俞国良在《学习不良儿童的家庭环境及其与社会性发展的关系》中认为儿童社会性行为指受思想支配而表现在外面的活动，是儿童在社会性发展过程中所表现出来的外显活动，如在学校中有的儿童所表现出来的行为容易被同伴接受，而有的儿童却表现出更多的攻击性行为；有的儿童在陌生情境下，表现得很积极，而有的儿童却表现出退缩等行为[3]。

李朝霞在《家庭精神环境对儿童社会性发展的影响因素研究》中认为儿童社会行为使儿童不仅在外部行为上能与成人或同伴交往，而且还能通过内心体验与成人或同伴交往，这些社会行为使儿童初步意识到自己在社会关系中的地位和角色，逐渐形成并发展自我概念及社会交往中的自我调控能力，以致儿童社会性形成[4]。

薛平在《儿童社会性发展的家庭生态观》中根据父母对儿童的控制、成熟的要求、父母与儿童的交往的清晰度、父母的教养四个维度将教养方式分为放任型、权威型和专制型，指出权威型的家庭是最有效的一种教养方式，在这种教养方式成长下的儿童，各方面表现都好于另外两种教养方式[5]。

杨雯在《小学生社会性发展的影响因素及其差异性研究》中认为双亲如果采取保护的、非干涉的、合理的、民主宽容的态度，儿童就显得有独立性、积极性、态度较好、情绪安定等性格特征如果双亲采取拒绝、干涉、溺爱、支配、独裁、压迫的态度，儿童就会显得神经质、依赖性、反抗型、情绪不稳定等性格特征[6]。

杨育明在《儿童社会性和情绪发展影响因素研究》中认为亲子关系是指以血缘为基础的父母与子女之间相互影响相互作用所构成的、亲子双维行为体系的自然关系和社会关系的统一体，就亲子关系来看，目前的研究表明儿童能够形成安全依恋，在与玩伴相处中表现出更多的积极、利他行为，而形成反抗、焦虑型依恋的儿童出现更多的攻击性等消极行为[7]。

李慧在《浅析家庭环境对儿童人际交往能力的影响》中认为生活的家庭环境是儿童认知发展和情感经验的有力来源，对儿童以后认知的发展、学术的成功、情绪的健康以及行为问题有重要的影响，并指出长期处于贫困家庭的儿童易产生消极的社会性情感和问题行为，低社会经济地位的家庭中的儿童更易出现孤僻、自卑、社会交流技能缺乏等问题[8]。

（二）国外研究现状

国外学者针对社会性发展、家庭环境以及家庭环境对儿童社会性发展相关课题的研究较少，选取主要研究观点如下：

Carson对学前儿童社会行为进行调查时发现家庭经济地位对儿童社会性发展有影响，并通过家庭环境中的其他因子作用于儿童如家庭教养方式、家庭关系等，提出父母受教育程度越高，儿童越具有良好的心理健康状况[9]。

Merrilees在研究中指出母亲是否工作与儿童负面的行为产生并没有联系，他一项关于儿童与青少年的纵向研究所获得的数据中指出，家庭收入对于儿童情绪和行为的得分并没有明显的影响，但是受家庭经济状况影响的家庭教养方式对儿童的产出有持续的影响[10]。

综上所述，虽然3-4岁儿童的社会化经验将对其今后的发展产生重要影响，但是目前关于3-4岁儿童社会性发展及教育的研究显得薄弱，对3-4岁儿童社会性发展的研究还没有引起足够的重视，因此本文将以3-4岁儿童作为研究对象，重点分析该阶段儿童社会性发展与家庭环境相关问题展开深入研究。

二、^范文提纲

引言：谈及儿童社会性发展与家庭环境相关研究现状和意义

一、3-4岁学前儿童社会性发展概述

（一）社会性发展的概念和内容

（二）3-4岁学前儿童社会性发展的重要性

二、家庭教育对儿童社会性发展的作用

（一）启蒙与持久作用

（二）感染与潜移默化作用

（三）灵活和及时作用

三、3-4岁学前儿童社会性发展过程中家庭环境存在的问题

（一）家庭结构存在缺陷

（二）家庭教育方法不当

（三）家庭氛围不融洽

四、解决3-4岁学前儿童社会性发展过程中家庭环境问题的建议

（一）建立健全的家庭结构 

（二）采用合理的教育方式

（三）营造良好的家庭氛围 

三、参考文献

[1]方建移.家庭教育环境对儿童社会性发展的影响[J].宁波大学学报(教育科学版).2004(03):8-11

[2]张艳.家庭养育环境对儿童早期发育及情绪社会性发展的前瞻性研究[J].中国儿童保健杂志.2016(09):91-92 

[3]俞国良.学习不良儿童的家庭环境及其与社会性发展的关系[J].心理发展与教育.2015(01):44-48

[4]李朝霞.家庭精神环境对儿童社会性发展的影响因素研究[J].家庭与家教(现代幼教).2016(04):16-19 

[5]薛平.儿童社会性发展的家庭生态观[J].儿童教育(教育科学版).2016(03):46-49.

[6]杨雯.小学生社会性发展的影响因素及其差异性研究[J].现代教育论丛.2013

(05):15-20

[7]杨育明.儿童社会性和情绪发展影响因素研究[J].中外医学研究.2015(10):80-82

[8]李慧.浅析家庭环境对儿童人际交往能力的影响[J].哈尔滨职业技术学院学报.2014(02):118-119 

[9]Carson.Reciprocal Negative Affect in Parent-Child Interactions and Children’s Peer Competency[J].Child Development.2014(1):78-82

[10]Merrilees.Marital Conflict and Children’s Emotional Security in the Context of Parental Depression[J].Journal of Marriage and Family.2015(3)68-69