“学高为师，身正为范”——浅谈幼儿教师的职业道德规范_开题报告

（一）国内研究现状

在幼儿教师道德建设中，职业道德规范发挥着至关重要的作用。当前，统一的幼儿教师职业道德规范的缺位，是我国幼教领域存在的突出问题，成为制约幼儿教师道德建设的瓶颈。从我国幼教的实际情况出发，尝试性地提出八条幼儿教师职业道德规范：学法守法，依法执教；爱岗敬业，忠于职守；尊重幼儿，热爱幼儿；严谨治学，锐意创新；团结协作，取长补短；尊重家长，热情服务；拒腐防变，廉洁从教；以身立教，为人师表。

幼儿教育是基础教育的基础，是全部教育过程的起始阶段。当今，越来越多的人意识到不能让孩子“输在起跑线上”，从而对幼儿教育给与了前所未有的关注，广大幼儿教师的职业道德状况成为一个社会共同瞩目的问题。

教师职业道德规范是教师从事职业活动时所应遵循的共同行为准则，是评价教师行为善恶的具体标准。在幼儿教师道德建设中，职业道德规范发挥着至关重要的作用

（二）国外研究现状

在教师职业道德建设方面，最有代表性的是美 国。美国教师职业规范又称教师专业伦理规范。 1896年，佐治亚州教师协会制定了教师专业伦理规 范，之后，各州相继效仿。1929年，美国通过了《教 学专业道德规范》，随后进行了两次修改。1968年， 美国国家教育协会制定了《教育职业道德规范》， 1986年，教育协会又对其作出全面修改并沿用至 今。美国教育专业伦理规范指出教师在教育活动中 遵守职业伦理道德的重要性，强调教书育人是教师 的道德责任，这个规范不仅成为美国最有影响力的 教育规范，也成为其他国家教师职业道德建设的 范例。 在日本，教师职业道德建设也同样得到重视。  

日本创办近代学校以后，大力发展师范学校，培养教 师。1947年，日本成立教职员组织，并通过了以提 高教师地位与建设民主主义教育为目标的《宣言》。 1952年，日本教师联合大会通过作为师德规范的 《伦理纲领》，该纲领至今仍被沿用。从1959年至 今，日本师范学校把“道德教育研究”列为师范培训 的必修课程，以提高对师范生的道德教育能力。 此外，韩国大韩教育联合会于1982年颁布了 《师道纲领》;加拿大安大略省于2006年颁布了由 教师协会制定的《教师职业道德标准》。英国、澳大 利亚、新西兰等地教师组织也都纷纷出台教师专业 伦理规范。 

二、^范文提纲

引言：浅谈幼儿教师的职业道德规范

一、道德规范概述

道德规范的含义

道德规范的内容

 道德规范的意义

（四）道德规范的主要形式

二、幼儿园教师道德规范

(一)师德篇...

(1) 爱国守法，依法执教

(2) 关爱幼儿，家园共育

(二) 敬业篇

(1) 教书育人，因材施教

(2) 爱岗敬业，乐于奉献

(三) 礼仪篇...

(1) 为人师表，文明廉洁.

(2) 终身学习，提升能

(一) 工作对象的幼稚性

(二) 工作任务的全面性

(三) 工作过程的创造性

(四) 工作手段的示范性

(五) 教育效果的滞后性

四、加强幼儿教师职业道德建设的基本途径.

(一)优化自身形象，提高思想修养...(二)教师应规范文明行为，以身作则(三)师德重在“爱”

三、参考文献

（10篇以上）

著作：

[1]陈幸军.幼儿教育学新版[M].清人民教育出版社.北京. 2003：86-100

[2]中公教育教师资格考试研究院[M].世界图书出版公司北京公司.2012：91-99

[3]傅建明.学前教育学[M].中央广播电视大学出版社.2007：208-237

[4]教师教育训练网.国外教师职业道德规范[Z].  :// .gdhzyz.net  2015.5.7

[5]张春矩.幼儿教师的家长工作技巧[M].中国轻工业出版社. 北京2014:21-39

[6]莫源秋 韦凌云.打造幼儿园魅力班级的64个策略[M]..中国轻工业出版社.2014:23-52

[7]冯夏婷.透视幼儿心理世界[M]. 中国轻工业出版社.2014:87-160

[8]赵忠心.家庭教育学. [M].人民教育出版社.2001:267-293

[9]朱澄. 师德从爱出发[J].江苏技术师范学院.2008. .baidu.com

[10]李娟.浅谈幼儿教师的职业道德.[J].2001. . .baidu.com