农村家园共育的现状及对策研究_开题报告

1.开题报告主要内容包括：封面、文献综述、^范文提纲（需提供二级提纲）、参考文献（10篇以上）。 

2.字体：宋体，字号：小四，行间距：18磅。字数2000字以上。 （英语专业要求字体为：Times New Roman，英文书写，900个英语单词以上） 

3.开题报告格式规范参考如下：

文献综述

一、家园合作的意义

陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的；必须两方面共同合作，方能取得充分的功效。”《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园与家庭、社区密切配合，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是人发展的需要，幼儿园教育与家庭教育的优势互补，有利于教育资源的充分利用，同时，家园合作是世界幼儿教育的发展趋势，是培养教育现实的需要。现在，加强幼儿园与家庭的合作已成为当前各国学前教育改革的重要组成部分。总之，在今天，幼儿园与家庭的合作是必要的，是有相当重要意义的。

二、农村幼儿园家园合作的现状

在幼教改革不断深入的今天，许多农村幼儿园都十分注重家园合作，并取得了一些成果。如建立家长学校、成立家委会、开放家长活动、发放家园联系册等形式相互交流情况。然而，从总体上看，家园合作多流于形式，实质性的教育效果有限，具体表现如下：      

（一）家园合作不够深入，敷于表面，很少配合课程深入到幼儿园教育的各个环节之中。    

一是家长教育观念陈旧和落后。长期以来，家长们习惯的认为幼儿教育就是幼儿园教育，理所应当的就应以幼儿园为中心，家长只要管好孩子的生活即可。即便幼儿园需要家长合作，他们也只是抱着应付的态度对待，缺少良好的“配合意识”与“沟通意识”。     

二是家长教育观念陈旧和落后幼儿园认为家庭教育不过是幼儿园教育的延续，把家长看成是幼儿园教育的对象，是延续幼儿园教育的工具。因此，幼儿园想到的只是单方面的做好家长工作，认为家长工作的目的仅仅是教育家长，让家长配合幼儿园完成教学计划，使家长处在被动的地位，导致家长未能深入的配合到幼儿园教育的各个环节之中。    

家园合作不够密切，两者出现脱节现象。     

一是家园双方地位的不平等。幼儿园更多的是站在教育的立场上将家长的作用理解为配合，而较少的考虑幼儿园可以为家长提供些什么。即使家长有与幼儿园配合的愿望，但由于地位的不平等，家长的某些权利受到了压抑和限制，以致于家园双方合作不够密切，常常出现脱节现象。     

二是教师教育行为方式的错位。传统师道尊严的思想根深蒂固，认为教师是专业工作者，在家庭教育指导方面，有的教师视自己为绝对权威，一味的要求家长应怎么做，未能考虑家长的想法与感受；而有的教师则忘记了自己作为家庭教育指导者的角色，迁就家长不科学的教育方式和方法，这些都是与新教育理念下的家长工作不相符的。

总之，缺少“真正”的交流形式。在幼儿园里建立的家园合作形式有很多，但几乎都如同虚设。家园合作本是双向活动，是家长和教育者相互了解，相互配合，相互支持的过程，也就是说双方需要双向的交流、沟通，这是合作的前提。但是，在具体的家园合作中，幼儿教师起的是主导作用，为帮助家长树立正确的教育子女观念，指导家长实施科学有效地家庭教育时，或者与家长了解和介绍情况时，都采用单一的交流形式，比如“家园联系手册”，其他很多交流形式都没有在家园合作中发挥功效。

^范文提纲

一、农村幼儿园家园合作的现状

（一）家园合作的形式

（二）家长反馈

（三）家园合作成效

二、家园合作的问题

（一）出现的问题

1.实例举证

1）亲子合作作品遭家长不解

2）收集材料受家长冷落

（二）问题来源及原因

三、农村家园合作的对策

（一）观念的转变

1. 转变家长传统观念

1）多开展活动（家长更深入的了解幼儿的一日生活及教育方式）

2）宣传教育理念（渗透）

3）建立早教咨询平台

2. 教师权威观念的转变（平等）

（二）家长在家园合作中起到的作用

1. 第一任教师

2. 教育的合作者

3. 教育资源提供者

（三）调整沟通技巧

语言艺术

三、参考文献

（10篇以上）

著作：

[序号]主要责任者.文献题名[M].出版地：出版者，出版年.起止页码（可选）

期刊文章：

[序号]主要责任者.文献题名[J].刊名，年，卷（期） 

电子文献：

[序号]主要责任者.电子文献题名[Z].电子文献的出版或获得地址，发表更新日期/引用日期

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