幼儿教师专业发展的问题和途径-开题报告

（一）国内部分：

目前关于幼儿教师专业发展问题的研究，不可谓不丰富。国内许多学者已经就这个问题展开了比较深入的探讨，取得了一些值得关注的成果。另一些学者则以幼儿教师专业发展为核心，从不同的角度展开研究与讨论，也对这个问题的研究有着推动作用。以下我们分别论之。

宋生涛《幼儿教师的专业发展的方法与途径研究》一文，根据对幼儿教师专业发展状况的调查结果，提出了几点策略：第一，制定师资队伍建设规划，建立和完善幼儿教师任用制度。第二， 改革师范院校幼师教育，确保幼师生源质量。第三，加强教师自主专业发展，提高教学教研能力。第四，加大宣传力度，推进家园合作。第五，践行终生学习理念，提高自身专业素养。第六，提升幼儿园园长的管理理念，为教师创造支持性发展平台。第七，加强与其他教师培训机构的联系，开展多渠道的培训。该文对促进幼儿教师专业发展的措施作出了比较全面的探索，对我们讨论这个问题具有启发意义。宋文的分析虽然涉及到了多个方面，但归纳不够系统，论述也不够深入。周忻的《幼儿教师专业发展：问题与对策》一文中，对幼儿教师专业发展的现状以及相应的对策做了系统而深入的分析。改^范文通过调查研究，指出当前幼儿教师专业发展的问题在于社会对该职业的认同度不高，学前教育学科地位偏低，幼儿园办园力量层次、目的不一，幼儿教师职前教育和入职评估的不足，幼教师资地区差异大，职业倦怠现象普遍，缺乏专业发展的持续动力等方面的问题，并且从宏观的制度体系、中观的幼儿园建设以及微观的幼儿教师自身能力与素质三个方面提出了解决方案。对这个问题的论述比较全面。

其余的一些研究，则多侧重从一定的角度出发来探讨幼儿教师的专业发展问题，比如陈金菊的《影响幼儿教师专业发展的幼儿园环境因素之研究》，从幼儿园环境因素角度出发来研究这个问题。翟艳的《幼儿教师专业认同对教师专业发展影响的个案研究》则从专业认同的角度来进行讨论。卜湘玲的《教育行动研究中的幼儿教师专业发展》探讨了教育行动对幼儿教师专业发展的重要性，并提出了相关对策。曹洪娟《幼儿教师专业发展的有效途径：个人知识管理》、李艳荣《基于专业发展的幼儿教师职后培训研究》亦是此类。张三花,袁爱玲《我国幼儿教师专业发展研究：盘点与梳理》则是对该问题研究的综合论述。袁静《美国幼儿教师专业发展政策研究》则研究了美国对幼儿教师专业发展的政策，对我们论述这个问题有很大的参考和借鉴意义。

（二）国外部分

有关幼儿教师的专业发展，国外也有学者从特定角度做过相关研究，我们举其一二以言之。

美国著名幼儿教育学家丽莲·凯兹，在其专著《与幼儿教师对话:迈向专业成长之路》一书中，通过调查、分析的方法，对幼儿教师的专业发展提出了一些切实可行的意见和建议。另外她也认为幼儿教师的专业发展一般要经过四个阶段：一是为本专业生涯的生产而适应的阶段，二是具备了适应本专业能力的阶段，三是开始厌倦与幼儿一起做同样事情的阶段，四是本专业的相对成熟阶段。

同时，丽莲·凯兹经过调查研究提出，目前美国的培训课程中有一种侧重于深度研究儿童的倾向，学前教育专业准教师要在校园实验学校里学习观察与记录儿童行为的和儿童发展的技能。以上这些都体现了一种教师与幼儿共同发展的趋向。