幼儿园绘本教学有效策略研究_开题报告

（一）国内研究现状

    苏书巧（2012）在研究中发现，石家庄市大班幼儿绘本教学普遍存在以下问题:（1）由于绘本教学还未纳入幼儿园课程，随意性较大；（2）教师进行绘本教学时喜欢照搬教学设计，没有对绘本进行深入分析；（3）重视图画而忽略文字的意义，割裂图画和文字的相互补充；（4）教师上课多用讲读，但是提问与应答技巧欠佳；（5）绘本教学方法缺少多样性；（6）绘本教学形式套路化，已经形成“引一播一讲一复”的教学模式；（7）幼儿在绘本教学过程中未能有效发挥主观能动性。

徐玉容（2013）在《“绘本教学”在幼儿教育中的实践研究》中指出教师在运用绘本进行教学时出现如下误区:（1）教师将绘本阅读教学等同于用朗读的方式教幼儿识字；（2）教师将绘本阅读教学等同于深度分析绘本内容；（3）教师将绘本教学等同于为幼儿讲解并提问指导；（4）教师将绘本教学等同于任由幼儿自由阅读无需指导。

李春光(2013)认为:（1）教师理解、演绎和驾驭绘本教学的能力较差导致绘本教学中存在诸多问题。教师应该在绘本理论知识的学习上下功夫，扩大绘本阅读量，同时，幼儿园应该构建学习共同体，开展园本课程教研，让幼儿教师提高自身的绘本“素养”；（2）正确的教学观在提升老师绘本教学能力上起到关键作用，教师应该将正确的理念与绘本教学实践相结合；（3）教师应该交替使用多种阅读方式，提高教学手段，创新教学形式；（4）在绘本教学中创造轻松的互动氛围，使幼儿主动参与到教学中来。

    杨源（2015）通过研究指出幼儿园绘本教学存在着对绘本教学的认知有偏差、

目前绘本教材尤其是国内绘本质量较低、在绘本教学过程中问题突出等情况，希

望相关部门和幼儿园老师通过改变这三个方面来提高幼儿绘本教学的质量。

（二）国外研究现状

    1658年捷克教育家夸美纽斯（John Amos Comenuis，1592-1670）编写了的《世界图绘》（Orbis Sensualium Pious），该书出版后，成为西方世界第一本带有图画的儿童书。1903年英国女作家毕翠克丝.波特（Beatrix Potter）自编自画的《彼得兔的故事》是现今公认的最早的“picture book"，这是第一本为儿童描绘创作的图画故事书，被认为是现代儿童绘本的开端。“当代图画书理论界的领军人物加拿大学者佩里·诺德曼，他的重要著作《图画的语言:儿童图画书的艺术》（1988）（ Words about Pictures: The Narrative Art of Children's Picture Books）至今仍被誉为图画书界最具权威价值的理论基础。他的图画书符码分析理论为各级各类图画书教学活动的开展提供了极为重要的理论依据。”

    正如苏霍姆林斯基所说:越早开展阅读，越有利于幼儿智力的发展，阅读不仅能够“造就聪明的大脑，而且能够培养灵巧的双手”，真正意义上的早期阅读就是强调绘本的运用，这对幼儿的智力、道德、审美等全面发展有着不可替代的作用。

    一方面，就绘本对幼儿语言方面发展的作用来看，早在1985年Wells的研究发现，一个2岁幼儿 50%的语言都是从绘本阅读中获得。凯瑟琳L·弗莱彻（Kathryn L .Fletcher）等人认为绘本有利于发展幼儿潜在语言、阅读及文学素养。“辛妮切尔（Seneschal）就绘本对幼儿语言发展的作用做进一步剖析，坚信在亲子绘本阅读中，幼儿可以接触更多的书面语，并且幼儿可以在成人的反复阅读后较容易地掌握这些书面词汇。怀特赫丝特（Whitehurst）的研究也证明，绘本阅读活动不仅能够丰富幼儿词汇，而且还能基于不断丰富的词汇量，增加幼儿的平均句长。不仅如此，幼儿通过一边观看绘本中反映的人物、动作、场景、序列和细节的经验，一边尝试自我解释这些图像，最终在成人引导下习得更加完整的概念，并在此过程中获得愉悦的文学体验。

    从现有研究看，国外在绘本及绘本教学方面的研究通常是定性研究和定量研

究相结合，研究内容广泛而深入，较为成熟。与国外相比，我国绘本教学的理论

研究主要以经验总结为主，还不够成熟、系统和深入。从研究范围上我国研究者

更多侧重绘本的价值、绘本的创作、绘本的市场运营等方面，对幼儿园绘本教学

现状、师资培训、政策和财政支持的关注度还不够。不过，己有研究对绘本的价

值的探讨较丰富，让我们看到了将绘本运用到当前幼儿园各领域教学的无限可能

性，为我们对绘本教学的进一步研究提供了借鉴，奠定了基础。因此认为，绘本

教学作为一种绘本、教师、幼儿积极互动的过程，同时兼有来自家长、幼儿园和

其他社会因素的共同影响，不可忽略其完整的生态系统。因此，在一定数据的支

撑下，应重视利用质性研究在微观层面深入、细致地探讨。

二、^范文提纲

引言

一、绘本教学的概念

二、幼儿园绘本教学的价值

（一）锻炼幼儿的思维能力

（二）丰富幼儿的想象力

（三）培养幼儿的语言能力

（四）开拓幼儿的视野

三、幼儿园绘本教学存在的问题

（一）教师不能深入挖掘绘本的教育价值

（二）教师提问缺乏有效性

（三）教师缺乏探究和创新意识

四、幼儿园绘本教学的有效策略

（一）教师着重提高绘本解读能力

1.提高自身绘本储量

2.学习绘本工具书籍

（二）提高师幼互动的有效性

1.教师提问的有效性

2.教师应答的有效性

（三）鼓励教师创新教学模式和运用多种教学方法

1.建立创新教学奖励机制

2.鼓励教师运用多种教学方法

结论

三、参考文献

[1]谭梅.幼儿园绘本教学的方法及策略研究[J].新课程研究旬刊，2013（6）：55-56。

[2]袁秋萍.浅议幼儿园绘本教学的有效策略[J].课程教育研究，2013（2）：37-39。

[3]王胜男.提高幼儿园绘本教学有效性的策略分析[J].新课程(小学)，2015（7）：126-128。

[4]陈冬梅.提高幼儿园绘本教学的有效性策略探讨[J].小作家选刊，2017（9）：89-92。

[5]黄美兰.提高幼儿园语言教学活动有效性策略的研究[J].考试与评价，2017（12）：92-93。

[6]汤雅黎.幼儿园绘本教学的现状调查及改进策略研究[D].湖北师范大学，2016。

[7]苏书巧.幼儿园中大班教师绘本教学的现状及策略研究[D].河北师范大学硕士^范文，2012。

[8]徐玉容.俨儿童观”在绘本阅读教学中的渗透及运用[J].成都大学学报(社科版)，2013（6）：88-90。

[9]杨源.俨三步走”搞好幼儿园绘本教学[J].中国校外教育，2015（8）：36-39。

①李春光.试论”绘本”对幼儿发展的价值[J].当代教育理论与实践，2015（8）：1011。