浅谈中班角色游戏区的创设和材料的投放-开题报告

角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。综合近期我国有关的研究文献来看，主要存在以下观点：

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每位幼儿富有个性地发展。”由此可见，游戏在幼儿园活动中具有重要的地位。游戏是幼儿表达情感、反映思想、熟悉社会的一种手段，是幼儿最喜欢的活动，而角色游戏更是幼儿期最典型、最有特色的游戏。幼儿在角色游戏中按照自己的意愿，扮演他所熟悉和喜爱的角色，通过模仿和想象，创造性地反映现实生活，幼儿各方面的发展需要均能在角色游戏中得到满足，角色游戏对幼儿社会性的发展起着重要的促进作用。

我国教育家陈鹤琴先生在介绍和引进西方游戏理论的基础上，开始了我国儿童游戏研究的工作，陈先生以自己的孩子为研究对象，进行了长期的、连续的儿童发展研究，提出了自己对于游戏的看法：陈鹤琴认为，儿童之所以游戏，与两方面的因素有关。一方面与儿童游戏的力量和能力的发展有关，另一方面与儿童好动的天性和游戏能够给孩子以快感有关。游戏给孩子的快感包括生理的、心理的和社交上的。从儿童身心发展的角度去考察儿童游戏的原因与游戏的发展变化是陈先生关于儿童游戏看法中的核心思想。他主张让儿童游戏，认为游戏有益于儿童的身体、智力和道德的发展，要发展儿童活泼的精神，非让儿童游戏不可。

  游戏就是儿童的生活。关于游戏的重要发展价值，陈鹤琴指出：“游戏从教育方面说是儿童的优良教师，他从游戏中锻炼思想，学习做人。游戏实是儿童的良师。”所以，幼儿教育尤其应当给孩子充分的游戏机会，依照他们的年龄，给予各种游戏材料，“实行游戏性的教育”，使他们得到完美的游戏生活。而角色游戏对幼儿社会性的发展起着重要的促进作用：角色游戏能帮助幼儿初步了解社会；角色游戏能发展幼儿的交往能力；角色游戏能培养幼儿良好的行为习惯；角色游戏可以提高幼儿解决问题、处理问题的能力。

华爱华在《幼儿游戏理论》中详细论述了游戏对促进幼儿发展的价值。他认为游戏实现了幼儿运动能力的发展；促进了幼儿的感知能力、思维能力、语言能力、想象力的提高；游戏促进了幼儿的社会交往，提供了幼儿社会实践的机会，帮助幼儿摆脱自我中心，实现幼儿的社会性发展；游戏使幼儿经常体验积极的情感，帮助幼儿控制情感的冲动性，产生道德感、美感、理智感等高级情感，实现幼儿情感的发展。朱家雄指出了游戏在幼儿人格建构方面的积极意义，还指出：游戏环境的创设和材料的投放要能够让幼儿依照自己的兴趣、能力和发展阶段，主动找寻他需要的东西，从容学习；要功能多样，满足幼儿的全方面需求。

二、^范文提纲

引言：阐述中班角色游戏区的创设和材料的投放

一、创设丰富多彩的角色游戏环境，激发幼儿的兴趣。

（一）根据幼儿兴趣创设丰富的角色游戏区，美化物质环境。

（二）创设生活化的角色游戏区，尽量贴近社会现实和幼儿的现实需要。

（三）根据幼儿游戏的实际情况，调整区角（增减区角或者合并区角）。

二、提供丰富的、孩子所需要、感兴趣的可操作材料。

（一）根据游戏内容和幼儿游戏情节发展的需要，提供相应的材料。

（二）提供能够创造性使用的半成品材料、或者一些以物代物的材料。

（三）根据幼儿游戏情节发展的需要，及时调整或者改进游戏区角材料。

三、参考文献

[1] 华爱华.幼儿游戏理论[M].上海：上海教育出版社.2000年12月

[2]《幼儿园教育指导纲要（试行）》[M].江苏：江苏教育出版社.2002年

[3]《学前教育学》[M]. 北京：人民教育出版社.2003年1月　

[4]《儿童游戏通论》[M].北京：北京师范大学出版社.2004年12月

[5]《学前教育文库陈鹤琴文集》[M].江苏：江苏教育出版社.2007年

[6] 朱家雄.《幼儿园游戏组织与指导》[M].北京：北京师范大学出版社.2014年4月1日

[7] 虞永平.《儿童的游戏与生活》[J].幼儿教育，2009年12期

[8] 吴玲玲.幼儿园中的角色游戏[J].幼儿教育,2011年08期

[9]濯理红.学前儿童游戏教程[M]. 上海：复旦大学出版社,2009,8.

[10]林茅.幼儿游戏论[M]. 上海：华东师范大学出版社,1998,12.