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试论幼儿园语言教学质量评价及提升的研究-开题报告

Ktbg24839 试论幼儿园语言教学质量评价及提升的研究-开题报告文献综述上世纪80年代末,我国许多地方政府制定颁布了托幼机构教育质量评价量表,即分级分类验收标准,托幼机构育质量评价活动在我国也就从无到有,逐渐发展,不仅积累了宝贵的经验,也对促进我国托幼机构教育质量的提高作出了有益的贡献。刘猋和潘月娟的《“幼准�..

试论幼儿园语言教学质量评价及提升的研究-开题报告 Ktbg24839 试论幼儿园语言教学质量评价及提升的研究-开题报告

文献综述

上世纪80年代末,我国许多地方政府制定颁布了托幼机构教育质量评价量表,即分级分类验收标准,托幼机构育质量评价活动在我国也就从无到有,逐渐发展,不仅积累了宝贵的经验,也对促进我国托幼机构教育质量的提高作出了有益的贡献。

刘猋和潘月娟的《“幼准儿同教育环境质量评价量表”的特点、结构和信效度证检验》一文,主要介绍了“幼儿园教育环境质量评价量表”制定的过程、量表的内容以及对量表信度、效度的检验。虽说该量表是在分析和借鉴美国的《托幼机构教育环境评价量表》( ECERS-R)和英国的《托幼机构教育环境评价量表一一课程扩展版》( ECERS.-E)的结构形式基础上制定的,但迈开了我们制定评价标准的第一步。

戴双期和刘霞的《我国现行托幼机构教育质量评价工其研究》一文便是对评价工具的研究。该研究基于我国研究现状,在南、北、中、沿海、内地地区各抽取一份评价工具,从评价工具的结构和所使用的评价标准的类型两个方面对现行评价工具进行了分析和比较研究,发现我国现行托幼机构教育庼量评价工具注重园所管理,其次注重幼儿发展、人员条件、物质条件,相对忽视教育活动部分的内容。对国外评价量表的介绍也是托幼机构评价研究中重要的一部分。美国的 NACYC关于高质量幼教机构的评价标准和 Harms Clifford环境评价量表是诸位学者关注的焦点,对我国托幼机构教育质量评价影响颇深。

刘何梦、李苏、胡娟的《“托幼机构环境评价量表”述评》,从量表的结构、内容等方面对这两个量表进行了分析论述,提出了可供借鉴之处,如:评价标准具体,具有可操作性;在评价中注重过程变量,尤其是教师行为的评价;以托幼机构教育满足幼儿、家长和教师需要的程度为评价的核心等。

邱白莉在《中美高质量托幼机构评价标准之比较》中谈到,通过对我国浙江省、江苏省、上海市制定的示范性幼儿园评估标准与美国学前教育协会制定的高质量托幼机构认证标准(下称 NAEYC标准)的比较发现:两者的评价标准通常都由从业人员素质标准、工作人员职责标准、硬件设施和效率标准及效果标准四类标准构成;两者也呈现出许多不同之处,如我国的标准较多为结构性质量指标, NAEYC的标准多为过程性质量指标;我国的评价工作都由教育行政主管部门进行,强调评价的激励作用,而 NAEYC的标准则由托幼机构、专家和社会人士共同参与制定,注重评价的促进作用。

目前存在的问题有:1、评价的主要还是为了区分评价对象的优良程度,对评价对象分等整定。2、评价主体单一,多为教育行政主管部门;评价标准过于笼统,不易操作;较多强调托幼机构的示范性,强调评价的激励作用,而忽视了托幼机构本身的发展性,弱了评价的促进作用。3、关于评价工具的再评价研究校少,虽然有研究者已涉及此方面,但仍属风毛麟角。4、在评价过程中注重评价结构性质量,如,师生比、师资条件以及总体的物质环境,而忽视对过程性质量的评估,如师幼互动、课程和家长参与等。

^范文提纲

语言领域评价标准

对教师行为的评价

教师与儿童之间的师幼互动进行是否顺利、和谐。

教师与幼儿互动情况的评价

是否为幼儿提供了与语言教育目标相一致的教学活动。

活动组织途径的评价

是否提供幼儿与成人、同伴之间共同生活、交往、探索、游戏等幼儿语言学习的途径。

活动结构安排的评价

活动时间是否符合幼儿园小班、中班、大班等年龄阶段儿童身心发展特点。

语言教学效果评价

活动中，幼儿的情绪是否愉快，注意力是否集中。

二、根据评价标准存在的不足

（一）语言教学活动目标不明确

不能有针对地、具体地对幼儿进行全面的语言教育。

内容设计与组织欠妥

教师不能恰当地进行导入和设计活动环节，不利于激发幼儿积极参与活动的兴趣

教学特点不够突出

故事教学中较为突出的问题就是对幼儿语言表达能力的训练被轻视、倾听习惯的养成被丢弃

教师在语言运用方面存在问题

教师语言运用方面存在的问题主要表现为啰嗦重复、呆板乏味

三、语言教学质量的提升

（一）激发幼儿学习语言的兴趣

在语言教学运用投影、情境创设场景，组织教学，可以调动孩子的学习兴趣。

创设良好宽松的语言活动环境和氛围

学习需要有良好语境，可促使幼儿听、说、想的欲望。

走向生活，寻找语言学习的源头

在日常生活中，人们学习各种知识、技能，都主要利用语言来完成。

开展绘本教学，促进幼儿语言能力的发展

绘本图片比较大、清晰，画面感特别强，对孩子的视觉冲击很明显。

引进多媒体技术，提高语言教学水平

多媒体的运用能让孩子更直接的看到一些东西，而不只是单单表面的含义。

三、参考文献

[1]陈定儿.点亮童心：幼儿园文学整合教育研究成果集[M].上海：上海社会科学院出版社，2007

[2]安·S.爱泼斯坦.学前教育中的主动学习精要：认识高宽课程[M].北京：教育科学出版社，2012

[3]松居直.打开绘本之眼[M].海口：南海出版公司，2013

[4] 周兢. 重视儿童语言运用能力的发展——汉语儿童语用发展研究给早期语言教育带来的信息[J]. 学前教育研究. 2002(03)

[5]邓小敏.谈幼儿语言教学[J].中国校外教育.2020（3）.

[6]陈伟霞.浅谈幼儿语言能力的培养及其途径[J].科技风.2012（13）

[7]赵雅兰.浅谈幼儿园语言教学的新思路[J].教学研究.2009-03

[8]周兢. 幼儿园语言教育活动设计与组织[M]. 北京：人民教育出版社，1996. 2.

[9]张明红.学前儿童语言教育[M].上海：华东师范大学出版社，2011 4.

[10]张加蓉，卢伟. 学前儿童语言教育活动指导[M].上海：复旦大学出版社，2009 3.

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