论陈鹤琴“活教育”思想研究-开题报告

陈鹤琴先生为幼儿教育的改革与发展作出了巨大贡献。陈鹤琴先生反对埋没人性的、读死书的死教育。在抗战时代，他抱着实验新教育的使命，创建了活教育。其教育的三大目标是——1.做人、做中国人、做现代中国人；2.做中教、做中学、做中求进步；3.大自然、大社会是我们的活教材。陈鹤琴先生的活教育体系，对中国幼儿教育的各方面产生量重大而深远的影响。

陈鹤琴先生觉得幼儿园的教育目标应当是育人，培养国家民族所需要的新生一代，培养像陈鹤琴先生所指出的那种身体健康、能建设、能创造、能合作、能服务的“现代中国人”。以大自然、大社会为活教材，与实际紧密地结合。同时，活教育“做”的过程本身也就是幼儿园最好的教育内容。

论陈鹤琴先生的幼儿教育思想，查阅了有关的^范文及资料后，总结了前人们对于陈鹤琴先生的幼儿教育思想的调查研究主要是有关于活教育理论、儿童的心理及其研究方法、各个领域的课程与教学、玩具与游戏、家庭教育、师范教育、比较研究还有实践应用研究等方面；研究的结果体现了有关于量上面的不断丰富和质上面的日渐仔细与丰富的趋势。

儿童的心理研究和玩具方面，四川师范大学教育科学学院的彭俊英教授在《幼儿教育先驱——陈鹤琴》概括的四大方面的研究，包括：对儿童心理做全面、系统、切实的科学实验，重视和解决幼儿教玩具的科学实验与制造。陈鹤琴先生脚踏实地的研究精神打开了中国化幼儿教育的新局面。

而关于师资方面，在戴自俺的《研究陈鹤琴教育思想的现实意义》中讲述了现代幼儿教育的有所倒退，想要去提高民族的素质最重要的就是在幼儿园阶段，但幼儿园的现在面临的“缺师”，迫在眉睫的需要去解决这个问题。

关于课程方面，倪冰如的《历史的延伸，对陈鹤琴教育思想的继承和发展》讲述了现代幼儿教育要继承的陈鹤琴先生的某些主张，适合国情，注重实践，幼儿的教育应该去强调整体性，“课程应以自然社会为中心”，去尊重幼儿的人格，稳定教育目标，教育的内容需要丰富。总结陈鹤琴先生的幼儿教育思想就是:教育要生活化，教育要综合化，教育要灵活化，教育要多元化，建构科学的评价体系等。

综合的研究陈鹤琴先生的幼儿教育思想，张翠芹的^范文中《陈鹤琴的“活教育”思想及其对当今》中对陈鹤琴先生的“活教育”思想进行了非常深入的调查研究。分析了其“活教育”的形成与其发展的过程，总结了“活教育”思想的大致内容，展示了“活教育”思想的形成是有着特别的历史背景同渊源，同时也是中国化教育的实践结果。提出来陈鹤琴先生“活教育”思想对于中国幼儿教育改革的重要作用。而南京师范大学教育科学学院的前辈更是在《探陈鹤琴幼儿教育思想研究30年的发展概况》，清晰的表述了陈鹤琴先生的幼儿教育思想在后人的研究中重要的体现。

实现适合教育目标的教育方法,如陈鹤琴先生所说:“非从‘做’做起来不可,应当是‘做中教,做中学，做中求进步’。”陈鹤琴先生指出,要遵照活教育的精神办幼儿园,必须“以自动代替被动”,必须是幼儿“自动的学习、自 发的学习”,自己去动手用脑获得知识,教师必须尊重幼儿的自主性,不能搞传统的注入式,消极地管束幼儿,等等。这样的要求体现了一种全新的教育观,对旧教育的冲击是十分巨大的。

为此他提出了十七条的教学原则:(1)凡儿童自已能够做的，应当让他自已做；(2)凡儿童自己能够想的，应当让他自己想；(3)你要儿意怎样做,就应当教儿怎样做；(4)鼓励儿童去发现他自己的世界；（5）积极的鼓励胜于消极的制裁；(6)大自然、大社会都是我们的活教材；(7)比较教学法；(8)用比较的方法来增进学习的效率；（9)积极的暗示胜于消极的命令；(10)代替教学原则；(11)注意环境利用环境；(12)分组学习共同研究；(13)教学要游戏化；(14)教学要故事化；(15)教师教教师；(6)儿童教儿童；(17)要精密地观察。体现了尊重幼儿的主体性，重视幼儿的动手动脑，重视直接经验的价值等思想，奠定了幼儿园教育原则的基础。

前辈们的各种丰富的研究资料为本文提供了基础，通过多角度的理解陈鹤琴先生的幼儿教育思想。时代在不停的进步着，陈鹤琴先生的幼儿教育思想作为我国著名幼儿教育家的学前教育思想的经典，时代赋予它的意义是特别的。

二、^范文提纲

一、陈鹤琴先生的幼儿教育思想的渊源以及形成发展的过程

（一）陈鹤琴先生幼儿教育思想的源泉

1.幼儿教育思想形成的历史背景

2.理论源泉

3.长期从事中国幼儿教育系列活动的实践

（二）陈鹤琴幼儿教育思想的形成与发展过程

1.酝酿与启程

2.实验研究与完善成熟

3.宏愿与发展

 二、陈鹤琴先生幼儿教育思想的主要内容

（一）核心理念

1.研究与了解儿童

2.热爱与尊重儿童

（二）主导思想——“活教育”思想

1.活教育的目的论

2.做中学，学中做，做中求进步

（三）重要影响因素——家庭教育

三、参考文献

[1]北京教育科学研究所陈鹤琴教育文集,(下卷)北京出版社,1985年版；

[2]陈鹤琴文集(上卷)北京出版社.1983年版；

[3]胡大华,陈鹤琴幼儿教育思想的现实意义,安徽教育刊2007年8月刊；

[4]彭俊奇.幼儿教育中国化的先驱—陈鹤琴,早期教自刊.教科研201203；

[5]倪冰如.历史的延伸,对陈鹤琴教育思想的继承和发展.复印报刊资料(幼儿教育)1992第3期；

[6]戴自俺.研究陈鹤琴教育思想的现实意义幼儿教育(机州)1987第2期；

[7]张翠琴著.陈鹤琴的“活教育”想想及其对当今幼儿教育的启示,天津市教育科学报,2010年第3期；

[8]陶行知著,《陶行知全集》(第2卷)湖南教育出版社.1984年版；

[9]杜威。民族主义与教,人民教育出版社.1996年版；

[10]陈鹤琴,陈鹤琴个集(第5卷).江苏教育出版社.1990年版；