三生三式幼儿园亲子童绘戏剧的实践与研究_开题报告

（一）、问题的提出

1、戏剧活动中家长参与的重要性

在西方，儿童戏剧是一种常见的教学方式，被称为“教育戏剧”，甚至从幼儿园开始，孩子们就自己尝试创作、表演戏剧。在中国，这种形式也正在慢慢被引入和重视。我园基于幼儿自然创作的绘本戏剧园本课程也在实践开展中，但以亲子模式的戏剧渗透并没有非常深入的研究和实践。家长参与绘本戏剧课程，其主要的好处在于:

    （1）、让家长更了解幼儿园戏剧活动的开展，成为其教学助手。

    （2）、亲子参与的形式更体现自然创作和亲子教育理念。

    （3）、挖掘优质家长资源，更深层次促进绘本戏剧课程建设。

   2、亲子绘本剧社团的设想

亲子绘本戏剧社团——是以绘本戏剧表演为主题内容，由班级家长自愿报名组成的亲子戏剧共演小社团。我们期望利用家长资源，推出亲子互动教育新模式：在每个班级设立“亲子绘本剧社团”，尝试亲子戏剧创作和编排，建立“亲子共乐、亲子同演”的机会。其主要的特点为：

    （1）、开放性

    亲子绘本剧社团的所有戏剧表演内容、形式以及成果展示等都基于孩子与家长的需求以及兴趣，没有高标准的表演要求和固定方式，提倡多元化的戏剧表演方式。

   （2）、互动性

    其中体现为亲子之间的戏剧参与互动，家园之间的课程指导互动，幼儿之间的表演互动等方面。

（3）、公平性

亲子绘本剧社团面向全体班级及家长，自愿参与，自主安排活动，体现活动参与公平性。

（二）、课题研究设计

    1、课题目标

    （1）、课程实施目标：

    与绘本戏剧集体教学相结合，，依据班级文化建立具有“创造性”、“游戏性”、“整合性”以及 “人人参与”的亲子绘本戏剧社团。

   （2）、幼儿发展目标：

   在亲子绘本戏剧社团中培养幼儿在绘本戏剧活动中的思考表达能力，创作表演能力和团队合作能力。

   （3）、教师发展目标：

    通过亲子绘本戏剧社团的指导和幼儿行为观察研究，提高教师的戏剧综合素养和教育教学能力。

2、课题内容

、绘本戏剧剧社团的建设

戏剧社团成员的招募工作

戏剧文化沙龙的开展

    （2）、绘本戏剧剧社团的开展

选择绘本——适合幼儿年龄特点，适合戏剧改编

创作框架——家长与幼儿共同决定，自然创作

组合排练——安排排练时间表，家长组织排练

道具制作——布置舞台、制作服饰、邀请观众及设计海报

（3）、采用“班级轮流制”，正式演出

每周一次，轮流进行

节庆活动、家长开放日、学期汇报或^文档汇报时演给更多的人看

   3、研究方法

（1）.行动研究法：通过对幼儿观察与其接触，了解幼儿在绘本戏剧区域活动中的表现并进行记录，以便调整内容、途径和方法。

（2）.经验总结法：通过组织多位有经验教师进行专题，讨论结合自己在平时生活中的观察体会、反思经验记录、总结经验、提升更有效的探究方法。

二、^范文提纲

（一）研究缘起

1、基于亲子教育的现状

2、基于本园童绘戏剧的现状

3、基于幼儿园已有的研究基础

(二)研究内容

幼儿方面

教师方面

家长方面

、研究过程

1、亲子“参与式”——生成童绘戏剧题材

（1）、亲子精选绘本

开展亲子绘本沙龙——了解绘本特质

开展亲子绘本推荐——收集绘本资源

开展亲子投票评选——绘本资源共享

（2）、亲子共读绘本

亲子读一读

亲子记一记

亲子画一画

2、亲子“体验式”——生成童绘戏剧创作

附件三、《童绘戏剧亲子舞美创作》）

（1）、亲子体验创编台词

（2）、亲子体验台词创演

亲子戏剧游戏创演

亲子角色塑造创演

亲子情节合作创演

（3）、亲子体验舞美道具创作

★亲子舞美服装设计

★亲子收集所需材料

★亲子设计舞美服装

★亲子制作舞美道具

3、亲子“互动式”——生成童绘戏剧展演

（1）竞选角色：

（2）剧目排演 

（3）正式展演

（四）、研究成效

幼儿层面——我的戏剧我做主

家长层面——我的教育我做主

3、教师层面——我的课程我做主

（五）、课题的亮点与困惑

三、参考文献

[1]《幼儿园教育指导纲要》（试行）江苏教育出版社

 [2]陈帼眉《学前心理学》[M].北京师范大学出版社，2002

 [3]康长运《幼儿图画故事书阅读过程研究》[M].教育科学出版社，2007

 [4]王添强《当绘本遇上戏剧》2014.2

 [5]张金梅《幼儿园戏剧教育课程》南京：江苏教育出版社，2014.5