蒙台梭利感官教育思想指导下提升幼儿核心素养的教学分析-开题报告

一、研究背景与意义

（一）研究背景

蒙特梭利教育作为著名的幼儿教育学家，在教育理念与方法上有其独到之处，全面推动了世界幼儿教育的发展。此教育法以科学为基准，重视幼儿的潜能开发，在众多层面存在优越性。蒙特梭利教学在世界范围内广泛应用，并获得了无上的好评，主要原因还是在于它以理论与实践相结合的形式，阐明了幼儿教育该如何有效进行，并针对性的提出了解决对策，以下对其具备的主要特征进行重点阐明：

主要特点为：首先，主体为幼儿，成人为次，幼儿教学应该完全独立；幼儿自发性学习是关键所在，必须重视幼儿主观能动性的发挥，切忌不可填鸭式教学，应该重视幼儿独立人格的完善，采用不同的方式正确的引导幼儿学习，锻炼幼儿的心智，为幼儿综合能力的提升创设良好的环境。新颖的教学模式会成功吸引幼儿的注意，在学习时也会变得越发专心。重视幼儿敏感期，在0到6岁间这一特定的阶段，幼儿喜好倾向较为明显，顺着敏感期的发展而学习，最终的效果会极其显著。教师在整个教学过程中要发挥自身的辅助作用，引导幼儿，协助幼儿，为幼儿营造好的学习氛围，选择合适的教具，帮助孩子提高学习效率，保证学习。

（二）研究与意义

蒙台梭利感官教育思想在实践中得到了很好的应用,成为世界瞩目的优秀幼儿教育法,且具备百年发展史。蒙台梭利感官教育思想不仅带有先进性,同时在实践中也获得了极好的成效,因此,受到了许多教学专家与学者的认可。蒙台梭利感官教育思想在全世界范围内也逐渐推广开来,本^范文将实践与理论相结合,向大家介绍这一教学方法对幼儿对外教学发挥的作用。

二、国内外研究现状

公孙一霏,刘丽娟,何慧华,高竹青,黄莺,李燕（2018）《学前幼儿的“社会-情绪学习(SEL)”》中将情绪分为正、负两极，正极为积极情绪，负极为消极情绪。前者是能够正向促进人的发展的，可以在生活中给予人们积极性的主观体验。本文的积极情绪包括兴趣、高兴、惊奇；后者是引起人们不满、否定等消极性的主观体验，本文消极情绪包括厌恶、愤怒、恐惧、悲伤。

孙璐,吕国瑶,刘晓晔. 2018）《教师对幼儿消极情绪的认识与回应？指出当发现幼儿的情绪表现后会对其进行识别，而对于情绪识别，应从更深层次去理解，去了解和获知该个体的真实表达意图。如“皱眉”，通常来讲，我们会尝试去解释其背后的情绪，以此来了解幼儿想表达什么，有什么不满的地方。尖锐的声音、捶胸顿足的动作，都可能是一种情绪表现，都是幼儿表达内心情感的一种方式。

三、研究内容

对于幼儿的情绪和情感的表达这两个方面，教师应通过有效的方式去捕捉和予以回应。因此第一，教师要设身处地的为幼儿着想，以幼儿实际作为出发点，使得在要求上能够实现教师向幼儿自身和集体方向的转化，以此让师生之间的距离能够更近，并且能够有友好、亲近共鸣、信任的效应产生。对幼儿的积极性进行调动，使幼儿的自信心和上进心得以提升，加强幼儿对老师的信赖度，在交往和沟通方面让师生更加轻松、和谐也是一种有效的方法途径。第二，教师不能过分限制幼儿的自由，因为基于严格管束的情况下，幼儿就会产生很大的压力，进而不利于其思路的拓展和会抑制其的想象力。同时幼儿在这种情况下，说话也会变得异常小心谨慎，如此他们的自主性、主动性和创造性发展就会受到一定程度的阻碍。故而教师要给予幼儿充分的空间以此让他们进行一定的安排；同时可以给幼儿一些问题

让他们自己去对答案进行寻找，给他们制定一些困难让他们自行处理以此找出解决对策，给他们一些在力所能及范围内的题目让他们去加以创造，给他们一些冲突让他们学会如何去处理冲突等。对于此，教师切记不要过分进行干涉，要做好一个倾听者、合作者、引导者、鼓励人的角色。本文通过对教师回应策略进行研究，对其回应特点进行分析与探讨，提出回应策略应更加注重满足幼儿积极情绪和建立平等师生关系两个方面，以期能够让老师在现实教学中能够有所参考和借鉴，最大程度上保证幼儿的健康成长。 

提纲

一、蒙台梭利感官教育思想概述

（一）蒙台梭利感官教育思想特征

1.蒙特梭利感官教育

二、基于蒙台梭利感官教育思想的幼儿教学调查分析

（一）课堂观察

1.教学环境

2.课堂与热身相关活动

（二）教学应用

1.词汇教学

2.阅读教学

三、教学启示

四、结论

参考文献

[1]公孙一霏,刘丽娟,何慧华,高竹青,黄莺,李燕. 学前幼儿的“社会-情绪学习(SEL)”:必要性与可行性[J]. 外国中小学教育,2018(01):22-32+21.

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