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从幼儿教育心理分析赏识教育对幼儿的作用_开题报告

Ktbg26281 从幼儿教育心理分析赏识教育对幼儿的作用_开题报告（一）国外研究综述在关于幼儿赏识教育的研究上，国外对赏识教育的关注是比较早的，例如法国的著名教育家卢梭、前苏联著名教育家苏霍姆林斯基、日本心理学家多湖辉等都提倡在幼儿教育中运用赏识教育的思想。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基（Васи́..

从幼儿教育心理分析赏识教育对幼儿的作用_开题报告 Ktbg26281 从幼儿教育心理分析赏识教育对幼儿的作用_开题报告

（一）国外研究综述

在关于幼儿赏识教育的研究上，国外对赏识教育的关注是比较早的，例如法国的著名教育家卢梭、前苏联著名教育家苏霍姆林斯基、日本心理学家多湖辉等都提倡在幼儿教育中运用赏识教育的思想。

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基（Васи́лий Алекса́ндрович Сухомли́нский 1918-1970年）曾经说过“如果你想做到使儿童愿意好好学习，使他竭力以此给母亲和父亲带来快乐，那你就要培植、爱护和发展他身上的劳动和自豪感。要让学生看到和体会到学习的成就。”

此外，2009年，日本著名的心理学家多湖辉（多くの湖が輝 1926——）在其《幼儿才能开发》书中详细的介绍了世界著名小提琴教育家铃木镇一的教育方法。铃木就是运用赏识教育方式去激发孩子们学习小提琴的兴趣，发挥了孩子们的内在潜能，结果培养了几百名小提琴神童，成为轰动全球的传奇教育新闻。

2001年，美国教育家安吉娜.米德尔顿（Gina Carano 1964——）在开展对美国学前幼儿的调查研究提出，赏识教育对于促进幼儿更好的学习与认知有着积极的作用。其认为赏识教育可以更好的激励幼儿的学习与模仿，能够为幼儿发展提供正向的激励作用。

2000年，英国学者戴.冯塔纳（Fontana.D 1947——）在他的研究中发现，对于3-6岁幼儿的学习过程中，适度的赏识教育可以有效的提高幼儿的自信心与自我认同，提高幼儿和同伴的交往能力，促进幼儿健康成长。

（二）国内研究综述

从国内的研究现状上看，随着这些年幼教改革的深入，很多老师和学者开始加强在此领域的研究。

楚菊霞在其《让赏识教育成就幼儿个性化发展》中，提出赏识教育有助于帮助幼儿学生提高其自信心；赏识教育有助于促进学生个性的发展；赏识教育还有助于拉近师生的关系和感情；赏识教育还有助于班级气氛的和谐；有利于从小培养孩子的综合能力与素质。

王金明在其《幼儿赏识教育宜张弛有度》中，提出赏识教育应用于幼儿教育中，能够很好的提高幼儿们的学习兴趣，但是在实施的过程中，要张弛有度，除了要多鼓励和赏识外，还要让幼儿学会解决压力问题。

葛玉明在其《运用赏识教育培养幼儿的自信心》中，提出：第一，赏识教育有助于培养幼儿的创造力。第二，赏识教育可以很好的克服单一的应试教育的错误趋势。第三，赏识教育是联系师生间关系的纽带与桥梁。

李妙在其《赏识教育对幼儿成长的作用》中，提出赏识教育可以推动幼儿从小形成良好的思想品德；第二，赏识教育可以推动幼儿道德水平的提高；第三，赏识教育可以最大限度的激发幼儿学习的兴趣，进而提高其创造力；第四，赏识教育可以从小培养幼儿的独立性与耐挫力。

何艳霞在其《赏识赐予幼儿成长正能量》中，提出赏识教育能够激发幼儿成长的正能量，帮助幼儿形成健康的心理，融洽师生关系，促进幼儿正常的发展与成长。

仇晶晶在其《不是所有“赏识”都能点石成金——幼儿赏识教育中的误区及有效策略》中提出幼儿赏识教育有着积极的一面，当然，赏识教育要控制在一定的度，要本着激励的原则，杜绝过分赏识而导致幼儿心态失衡。

张红艳在其《浅谈幼儿的赏识教育》中，提出赏识教育是现代教育发展的必然产物，我们对赏识教育不应当片面的夸大，但也不能全盘否定这种教育方式。在教育的过程中，应当按照学生个体的差异，赏识教育的实施要做到因人而异，因材施教。防止赏识教育走向另一个极端。

韩素坤在其《幼儿启蒙教育中赏识教育方式的应用》中，对幼儿启蒙教育中如何实施赏识教育进行了深入的分析，为实践提供建议。

二、^范文提纲

一、绪论

（一）问题的提出

（二）研究意义

（三）概念的界定

二、幼儿赏识教育在教学中的作用

（一）有利于培养幼儿积极健康的心态

（二）促教师教学观念与教学模式的丰富

（三）有利于师生关系和谐发展

三、幼儿赏识教育中存在的问题

（一）赏识教育过度

（二）赏识教育偏爱优等生

（三）教师赏识教育水平不高

（四）家长缺乏对赏识教育的认识与应用

四、基于幼儿教育心理的赏识教育策略

（一）正确把握赏识教育

（二）利用赏识教育增强幼儿的信心

（三）赏识与批评相结合而以赏识为主

（四）幼教要提高自己的赏识教育的水平

五、总结

三、参考文献

[1]吴继红.幼儿的赏识教育[J].中国科教创新导刊.2012，36（24）：218.

[2]苏琴.幼儿赏识教育之我见[J].幼儿科学(教师论坛).2012，12（8）：136.

[3]金兆平.谈谈幼儿教学中的赏识教育[J].学生之友(幼儿版)(下).2013，36（7）：52.

[4]杜春兰.赏识教育：开启幼儿心灵的钥匙[J].学生之友(幼儿版).2013，36（4）：81.

[5]常玉华.“赏识教育”不是万能的[J].教学月刊幼儿版(语文).2013，12（10）：56-57.

[6]姜新峰.从四块糖的故事探析赏识教育[J].科技资讯.2012，48（33）：215.

[7]罗龙坚.赏识教育让学生快乐成长[J].生活教育.2014，12（8）：109-110.

[8]左兆培.赏识教育，让生命之花绽放[J].课程教育研究.2014，36（21）：218-219.

[9]赵文汉.先识后赏，让赏识更有力量[J].班主任之友(中学版).2014，24（10）：30-32.

[10]赵万泉.“赏识教育”再赏识[J].淮阴师范学院教育科学论坛.2008，24（4）：27-28.

[11]朱晋.儿童绘画涂鸦中赏识教育的应用[J].艺术科技.2013，12（5）：330.

[12]常玉华.“赏识教育”不是万能的[J].课程教学研究.2014，12（4）：94-95.

[13]梁凤微.赏识使人成功——浅谈赏识教育[J].现代阅读(教育版).2013，24（2）：242.

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