园本课程开发视域下幼儿教师专业发展研究-开题报告

    本研究围绕园本课程开发、幼儿教师专业发展途径、园本课程开发与教师专业发展相关性研究，查阅相关著作、^范文、期刊杂志，在分析、整理后归纳为几下方面。

一、园本课程开发的研究

（一）园本课程开发的价值

    园本课程开发起源于校本课程开发。国家在 20 世纪 90 年代确定三级课程管理的模式后，幼儿园开始进行园本课程开发。《幼儿园教育指导纲要》中强调：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜实施素质教育，幼儿教师要根据本纲要，从本地本园条件出发，结合本班幼儿实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活实施。虞永平、孙琴干在《园本课程开发的思考[J].早期教育，2002.》中从我国幼儿园园本课程开发实践历史入手，分析幼儿园课程开发现状，提出开发园本课程的必要性，园本课程比国家课程更关注个体差异，更有效促进幼儿发展，能够提供幼儿教师参与课程的机会，促进教师专业成长，开发园本课程是幼儿教育科学化、民主化的必然要求。

（二）园本课程开发的条件和制约因素

    陈时见、严仲连在《论幼儿园园本课程开发[J].学前教育研究，2001.》中，宏观上阐述了幼儿园园本课程开发的涵义、特点以及课程开发过程中需要处理好的几个问题，同时也指出园本课程开发的条件是要有明确而独特办园宗旨和教育哲学思想；幼儿园的管理是建立在民主、科学和开放的基础上，其中最重要的一点是要有一批素质较高的幼儿教师队伍。

    国外学者 Kemp、Lewy、Sable、Ruddeck、Stolee 等人通过对一些地区和国家园本课程开发现状调查后得出，只有少数的幼儿教师具备课程开发的专门知识，而对幼儿教师课程开发的训练和培训较少，幼儿教师的专业发展阻碍了课程开发的进行。

    覃兵在《园本课程开发的制约因素及对策探析[J].学前教育研究，2007.》中指出；“幼儿教师自身素质的限制成为园本课程开发的瓶颈，园本课程开发是一个包含课程目标、课程内容、课程实施方案、课程评价体系等系统工作，需要相关专业知识与技术，我国幼儿教师的理论素养直接影响课程开发的运用。”

（三）促进幼儿教师专业发展途径研究

    教育行动研究是指幼儿教师基于解决实际问题的需要，与专家学者及教师共同合作，将实际问题作为研究的主题，进行系统的研究，以解决实际问题的一种方法。教育行动研究强调教师不仅仅是教育实践者，同时也是研究者。埃利奥特（Elliot，J）认为教师应该成为行动研究者，教师要从自己的教学实际中发现问题、提出假设、验证假设、解决问题、实施评价，进行行动研究，这样才能获得专业发展。凯米斯（Kemmis,S)强调教师应该成为解放性行动研究者，他认为教师不是依靠专家的指导，是在自己共同体指导下展开研究，解放自己，获得专业自主发展。

    肖杰在《幼儿教师专业发展研究[J].教育探索，2011.》中指出自我反思使幼儿教师对自我进行调控，发现自身存在问题，促进幼儿教师个体成长。 可以从日记、与教师和专家的交流、教学实践三个途径进行反思。

傅建明在《教师专业发展途径与方法[M].上海：华东师范大学出版社，2007.》中，提出教师的专业发展可以基于“教学经历”、“研究”、“教学合作”、“教学反思”、“同伴互助”、“专业引领”、“自主”。强调了教学反思是促进幼儿教师专业发展的有效途径。

    综上所述，探讨园本课程开发和教师专业发展的关系是建立小学校本课程开发的基础上进行延伸的。课程开发与教师的专业发展二者是相辅相成的关系，课程开发中离不开教师的参与，在课程开发中可以促进教师的专业发展。同时教师的专业水平也制约着园本课程开发。但是园本课程开发的现状和幼儿教师在课程开发视域下专业发展情况有待实证研究。已有的文献对园本课程开发和幼儿教师专业发展的研究大多停留在理论层面上，实证调查较少。本研究试图探讨在园本课程开发的视域下幼儿教师专业发展现状。通过对浙江小苹果幼儿园的幼儿教师专业发展情况实证调查，分析现状，发现问题，提出在园本课程开发视域下促进幼儿教师专业发展建议。

二、^范文提纲

一、相关概念

（一）园本课程开发

（二）幼儿教师专业发展

 二、园本课程开发与教师专业发展的关系

（一）园本课程开发是幼儿教师专业发展的重要途径..

（二）幼儿教师的专业发展能够提升园本课程开发的质量和水平

三、小苹果幼儿园园本课程开发与幼儿教师专业发展的现状

（一）教师对待课程开发意识和态度

（二）园本课程开发过程中遇到的阻碍

四、园本课程开发中幼儿教师专业发展存在问题

（一）园外资源支持不足影响幼儿教师专业发展

（二）园内缺少促进幼儿教师专业发展的激励机制

（三）教师教育素养偏低

五、优化园本课程开发,促进幼儿教师专业发展的策略

（一）加强园外支持

（二）加强幼儿园内部支持

（三）提高幼儿教师自身综合素养

结论

三、参考文献

[1]张婕.对幼儿园教师专业发展的思考[J].学前教育研究，2012（7）：12.

[2]胡金姣.对幼儿教师专业化发展的思考[J].学前教育研究，2013（8）：60.

[3]朱志娟.浅析促进幼儿教师专业发展的两类知识[J].学前教育研究，2011（3）:52.

[4]康建琴.幼儿教师专业能力标准框架的初步构建[J].继续教育研究，2013（3）

[5]李毅.开展多元化园本培训，促进教师专业发展[J].学前教育研究，2012（4）.

[6]夏宇虹.对幼儿教师园本培训未来发展的思考[J].教育.科研，2013(5).

[7]王雪梅.开展校本教研活动，促进教师专业发展[J].安徽教育，2012(2).

[8]唐育光.教师专业发展的研究[J].外国教育资料，2012(6):3.

[9]杨玲.开展校本教研促进教师专业成长[J].桂林师范专科学校学报，2012（3）

[10]朱家雄 .幼儿园园本教研再议[J]. 教育导刊，2013(6).