浅析3—4岁幼儿的规则意识的培养_开题报告

（一）国内研究现状

1.幼儿规则意识现状

沈鑫（2015）提出，儿童不遵守规则，玩具胡乱丢放，不想排队等候，用餐时挥霍饭粒，不遵循生活规则；攀折花木，不爱惜公务；不会与人问好，不会为人处世，不知道交流规则；在公路上乱跑，不遵循交通规则；在静寂场合大声宣泄等等，出现该种现象的主要原因在于家长溺爱成瘾。

陈玲芳（2014）认为幼儿规则意识与成人轻视规则的规范性息息相关。部分老师在管理幼儿的时候，几乎不考虑规则的规范性，不去分析这些规矩是不是适合儿童的身心成长规律，对儿童的健康发展是不是有益。有些老师为了方便组织教学，对儿童的身体动作太过强调，例如长时间要求不可以乱动、乱说话等等，完全不知道不合理的规则会引发出不当的处罚，而不当的处罚会伤害儿童的身心。因此老师要根据儿童的全方面发展为重点，抛弃以老师为核心的规则，提升儿童遵守规则的自觉性。

2.幼儿缺乏规则意识行为的原因

江景雅（2013）觉得传统陈旧的观念束缚家长教育孩子的观念，家长一味注重孩子的智力开发，采用填鸭式教育方式，如单位的买书、较幼儿园拼音、汉字等方式让孩子除了懂得课本上的知识外，对其它方面一无所知，每个家长都期望“望子成龙，望女成凤”却不懂得培养幼儿形成良好的规则意识，更没有意识到规则意识对幼儿可持续发展的重要性。

苏月姣（2014）提出在幼儿规则意识培养过程中，幼儿所处的教学环境对于培养幼儿规则意识具有重要作用，但是，在当前的幼儿学习中，幼儿教师或是幼儿园在教授幼儿知识或是培养幼儿规则意识时经常忽略了幼儿学习的周围环境，例如，在教学当中，不注意活跃课堂气氛，忽略了给孩子营造一个轻松愉快的环境。教师在教学中将环境运用到这里面，可以有效的提高幼儿的想象力和创造力，更加方便快捷的融入到教学活动中，环境对于教育来说有着重要的作用，创造出适合幼儿学习的美化活动室，为幼儿提供一个表现自我的平台。但是，在现实的幼儿规则意识培培养过程中，幼儿教师经常忽略环境对幼儿的影响力。

贾艳（2013）提出教育要从娃娃抓起而师资是教育的最基本要素幼儿教师的水平高低直接影响着幼儿的发展，具有高水平的幼儿教师应该一专多能，在健康教育、语言教育、科学教育、数学教育、音乐教育、美术教育、社会领域等教育各个方面都能入手进行教学。然而在实际情况中却存有诸多问题，比如75%的幼儿教师仅仅是中专学历，其中59%是幼师^文档;只有20%的幼儿教师达到大专以上学历，很大一部分大专以上学历的幼儿教师是后续学历;还有5%的教师并非教育专业^文档，其中还有个别幼儿教师初中未^文档。幼儿教师在培养幼儿规则意识的过程中，整体教学素质水平偏低，比如培养幼儿音乐的过程中，由于幼儿教师的专业技能不过硬，会唱的不会跳，会跳的不会弹，同时又缺乏专家的指导，这使得教师常常会感到力不从心。

3.培养幼儿规则意识的措施

卜凡一(2016)幼儿期是建立和发展规则意识的关键时期，而幼儿主要的生活环境包括幼儿园和家庭两部分，这就要求我们从幼儿园教育和家庭教育两方面对幼儿的规则意识进行培养。只有幼儿园教育和家庭教育两者共同发展才能够为幼儿规则意识的形成和发展提供强有力的保证。幼儿园教育中规则意识的培养应从建立日常规范，设立奖励机制，开设形式多样的游戏项目三个方面入手。而在家庭教育应该注重家长的作用:首先家长应以身作则，其次家长应为孩子提供自己设定规则的机会，最后家长要多与孩子互动进行亲子游戏以此培养幼儿的规则意识。  

邹卫欢（2013）认为良好的课堂气氛能够使幼儿更好的融入到培养规则意识的过程中。课堂气氛是指在课堂上，学生和教师以教和学为中心所形成的精神环境。课堂气氛对于教师教学对于培养幼儿的学习兴趣积极的课堂气氛能够带动教师教学的状态，使教师处于积极向上的状态中，将更多、更好的知识传授给幼儿，使幼儿获得更多的知识；积极的课堂气氛能够帮助幼儿形成良好的规则意识。

（二）国外研究现状

国外幼儿普遍有根深蒂固的“守规矩”意识，以以色列为例，以色列人办事情都很讲规矩。比如，开车时到了十字路口，只要前面的车行驶缓慢，即使是绿灯，后面的车也不会跟过去，怕一旦变灯堵了路；再比如，在城际道路上，大货车会自动靠近最慢的车道低速行驶。但是，在以色列，马路上几乎看不到交警，也没有安装摄像头监控他们之所以这么自觉的原因在于自幼养成的根深蒂固的“守规矩”意识。为得出这一结论，对以色列幼儿园教育进行深入了解发现以色列幼儿园，与国内的幼儿教育不同，以色列幼儿园除了教文化知识、唱歌、跳舞之外，还十分注重培养孩子遵守社会规则的习惯。

二、^范文提纲

前言

一、3-4岁幼儿规则意识培养的重要性

二、3-4岁幼儿规则意识培养中存在的问题

（一）成人示范意识缺乏

（二）重约束轻自由，规则分布环节不合理

（三）教师意识差异的不利影响

（四）规则内容分布不合理

三、3-4岁幼儿规则意识培养的对策

（一）了解幼儿的年龄特点和心理需求，成人规范示意

（二）以幼儿规则意识内化为目，开展合理的规则教育

（三）加强教师的专业成长培训

（四）合理规划幼儿规则教育内容

总结

三、参考文献

[1]沈鑫.小班幼儿规则意识的培养途径[J].学园，2015，8(06) ：93-95.

[2]陈玲芳.自主游戏中幼儿规则意识培养的创新思路研究[J].新课程(上)， 2014，11(11) ：64-67.

[3]江景雅.浅谈激发小班幼儿科学探究性游戏兴趣的几点尝试[J].电子制作， 2013，12(20) ：77-79.

[4]苏月姣.小规则，大智慧——自主性游戏中小班幼儿规则意识的培养方式[J]. 校园英语，2014，9(08)：81-83.

[5]贾艳.小班幼儿的社会性交往能力的培养[J].科技创业家，2013，7(24) ：92-93

[6]朱宏萍.小班幼儿规则意识在区域活动中的培养策略[J].作文成功之路(上)，2016，33(09):78-79.

[7]杨艳.培养小班幼儿规则意识初探[J].电子制作.2013，12(20) ：88-89.

[8]邹卫欢.浅议小班幼儿生活规则意识的培养[J].快乐阅读.2013，13(15) ：85-87.

[9]卜凡一.浅析幼儿规则意识的培养[J].佳木斯职业学院学报，2016，21(02) :206-207

[10]吴美华.区域活动中培养小班幼儿规则意识的策略[J].教育观察(中下旬刊).2015，8(09):66-68.

[11]才丽红.浅谈幼儿规则意识的培养[J].中国校外教育.2015,11(33):82-84.