浅谈学前儿童家庭美术教育中存在的问题及对策——以苏州市某幼儿园为例_开题报告

一、国内研究现状

中国美协少儿艺委会委员,联合国儿基会特聘艺术教育专家,艺术儿童工作室创办人胡晓佩在国内首次提出“家庭美育”理念。她认为,家庭美育能够带给孩子和父母多少美好的沟通、能够点燃多少父母已经遗忘的艺术热情、又能对生活的质量有多大的提升,一个知晓艺术、知晓美的家庭中出来的孩子必定有着更好的情操、理想和志趣。

我国《幼儿园教育指导纲要》提出:“艺术是实施美育的主要途径,应充分发挥艺术的情感教育功能,促进幼儿健全人格的形成。”而幼儿家庭美术教育活动是幼儿艺术活动中的一部分,是幼儿最为感兴趣的活动,是家庭教育不可缺少的重要组成部分。“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果,而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。”!提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象,”指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。

二、国外研究现状

儿童的美术活动引起了人们的广泛兴趣,许多教育家和相关学者从各自的研究立场出发,对儿童美术的发展过程与教育问题展开广泛的讨论和研究,提出了各种理论假设和依据。

美国学者加登纳所言2岁的孩子抓起一支粉笔在其遇到的任何东西的表面上起劲的涂抹着。3岁的孩子则画出大量不同的几何形状,其中包括谜一般的曼陀罗形状—把一个十字形置于圆圈式方块之中。4-5岁的孩子则在再现对象方面进行不停的创造与再创造……这些画生机勃勃,表现力强,体现出对形式的牢牢控制和突出的美。”

美国著名美术教育家罗恩菲尔德认为,在美术这样一种游戏活动中,儿童内在的需求得到了真正的满足,而这种满足有助其成为内心协调和幸福的人,而不会成为情感不平衡,只具有知识没有智慧和创造力的人。罗恩菲尔德说:“说‘我不会画’的孩子,已在经验上被压抑了自然的创造性表现。”另外,罗恩菲尔德提出了著名的儿童绘画发展阶段学说,并描述了儿童绘画发展的顺序和预测指标。

法国临床心理病理学家和心理咨询专家罗丝琳娜·达维多指出,孩子们画画时,感性型的人(如凡·高)受具体感受的支配,对周围环境有敏锐的感觉,这一类人的画往往富于动态,色彩浓烈,内容充实,对细节描绘详细,而且往往找不到负面的信息。而理性型的人(如修拉)正相反,他们表现得更为稳重,因而画的画也往往一板一眼缺乏活力和色彩。

B.^范文提纲

一、引言：

1.课题研究的背景及意义

2.相关研究概述

3.本文研究的对象，方法，内容

二、核心概念

学前儿童美术教育

学前儿童家庭美术教育

三、浅谈家庭美术教育的现状及存在的问题

1.提供对72组家庭“幼儿家庭美术活动的教育价值”问卷调查

2.提供家长对于幼儿作品的指导的调查表

3.问卷调查及调查表的情况分析

4.案例分析

5.原因分析

四、思考与建议

（一）家长应改变自己的看法，提高自身修养

（二）家长在指导幼儿美术作品时，要本着尊重幼儿个体发展规律的态度

（三）家长在评价幼儿美术作品时，心中要有个“度”

（四）积极举办一些“家园互动”的美术教育活动

C.参考文献

著作：

[1]周瑶.学前儿童家庭美术教育初探[D].湖南师范大学，2011.

[2]聂晓娜.幼儿家庭美术教育实施的问题与对策[D].学前教育研究，2013，（3）.

[3]孔起英.论审美活动中儿童的主体性及其培养[J].学前教育研究，2001，（4).

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[6]陈杰琦，埃米勒·艾斯贝格，玛拉·克瑞克维斯基[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

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[8]乌兰花.家长如何在幼儿美术教育中发挥积极作用[J],2014(6).

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[11]王兰芳.在美术教学中如何发展幼儿创造性思维[J].神州（下旬刊）,2012,(4).

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