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浅谈和谐师幼关系的建立-开题报告

Ktbg27564 浅谈和谐师幼关系的建立-开题报告（一）国内研究现状在师生关系对学生发展的探讨中发现，师生关系影响到教与学的积极性、教学信息的传输、课堂的管理以及课堂教学管理（李瑾瑜，1996 ），关系到学生的学习成绩（王佳宁，2009），同时还对学生的自我概念的发展（林崇德等，2001）、创新能力的产生产生重要影..

浅谈和谐师幼关系的建立-开题报告 Ktbg27564 浅谈和谐师幼关系的建立-开题报告

（一）国内研究现状

在师生关系对学生发展的探讨中发现，师生关系影响到教与学的积极性、教学信息的传输、课堂的管理以及课堂教学管理（李瑾瑜，1996 ），关系到学生的学习成绩（王佳宁，2009），同时还对学生的自我概念的发展（林崇德等，2001）、创新能力的产生产生重要影响（王晓辉，2010）。那么，师幼关系的和谐发展会对幼儿产生怎样的影响呢?师幼关系的良好发展作为幼儿发展的前提条件，能够为幼儿提供良好的心理环境（刘娟娟，2006 ），对儿童的同伴关系、学业适应和儿童的社会情绪情绪与行为适应都会产生重要的影响（张晓，陈会昌，2006 ），同时良好的师幼关系对幼儿的社会性发展也会产生促进作用（陶金菊，周燕，2005；李瑾，2012 ），因此通过在游戏中培养师幼和谐关系（张燕，2004；丁璐璐，2013），与幼儿平等交流、进行情感沟通以及提高幼儿的主体地位（翟欢，2012）等策略构建和谐师幼关系是幼儿园教师工作的重中之重。针对不同的研究者对师幼质量之间给出的定义，基本可以由两类:行为层面和心理层面两个层级。其中一类认为师幼之间质量关系强调的是幼儿园教师与孩子之间进行的信息的互换以及情绪情感之间的来往过程。（余萍，2012；杜宇，2013；李创斌，2014），另一类认为师幼之间的质量关系是学前儿童与幼儿园老师之间进行的感情、认知等的互动过程（张晓、陈会昌，2016）从这两类分类中可以发现，两者虽然表述不同但却有相通之处，前后者都是在互动交往中通过信息交流、情感、行为表现形成的社会关系。

综合上述两类观点，研究者将“师幼关系”界定为在托幼园所机构中，幼儿、幼儿园教师在双方来往过程中，通过信息交流等形式形成的心理和行为层面中的相互影响过程。

国外研究现状

师幼关系的质量影响着幼儿今后的发展，有研究表明师幼关系的质量会影响幼儿进入小学后的社交能力（Howes, 2000 ），还会影响幼儿入小学后的语言和数学成绩（（Peisner, 2001； Hamre, 2001），因此，关于师幼关系的研究一直在进行着，1957年依据Leary的人际间行为的交流模型编写的Wubbels教师互动问卷

（QuestionaerionTeache:工nteraction简称QT工），该问卷主要有亲密性和影响力两个维度构成，受到较广泛的应用。Lippitt, White认为师生之间的连系状态可以有专任型的、民主型的和自由型三种。如果把教师的关怀行为考虑在内，有学者认为应该具有四种师生关系，高教导高关怀、高教导低关怀、低教导高关怀。Pianta等人通过因素分析得出师生关系的三个主要类型:亲密性、依赖性、冲突性。近年来，随着教育理论的发展，研究者也开始关注到师生关系中两个主体的重要性。此外，姜勇、庞丽娟（2004）在探讨幼儿园师生交往类型时得出，师生关系可以有四种类型:严厉型、民主型、开放学习型以及灌输型，同时，在调查中发现开放学习型师幼关系在四种类型中所占比例最高，属于理性的师幼关系。邵小佩（2005）在对重庆市主城区幼儿园表演游戏现实状况进行探讨时发现，表演游戏中师幼关系可以分为三类:她指出，受传统教育思想的影响，导演者与被动执行者类型的师幼关系是游戏中最普遍的师幼关系，其次，是材料者与游戏的主人类型的师幼关系，此时幼儿园教师的对幼儿游戏的关注度较低，幼儿处于自主游戏阶段，此外，教师是游戏的指导者，幼儿是游戏的主体是一种较为理想的师幼关系。朱婷婷（2013）结合自己在幼儿园中的实践经验，认为幼儿园中教师与其中比较活跃、善于表达自己观点，同时还能够引起老师注意的幼儿的关系属于亲密型关系，然而班级中大部分幼儿是能够按时完成老师的任务，与老师的关系既不是特别亲近也不属于疏远，朱婷婷认为这种师幼关系属于一般型，此外，还有少数的幼儿平时不善于表达，总是专注于自己的事情，朱婷婷认为这种师幼关系为疏远型师幼关系。李创斌（2014）从对话视角出发，最后证实马丁布伯的关于对话的四种不同类型划分也是适合对话型师幼关系的，根据对话目的的不同可以分为交谈型师幼关系和探究型师幼关系，按照师幼关系在幼儿园中不同的表现形式可以分为一日活动对话型师幼关系、教育教学活动师幼关系以及游戏中的师幼关系。从对话的层次、范围以及中介来看，师幼关系又可以有表层深层、直接间接和游戏活动教学活动师幼关系之分。

二、^范文提纲

一、和谐师幼关系建立的意义

二、当今师幼关系的现状

（一）幼儿主体性缺乏

（二）教师往往不能正确解读幼儿的童心

（三）教师往往不能够平等对待每一位幼儿

三、造成当今这种师幼关系现状的原因

（一）教师因素

（二）幼儿因素

（三）家长因素

四、怎样建立和谐的师幼关系

（一）关爱幼儿