浅谈学前儿童语言教育的作用与质量评价_开题报告

一、文献综述

（一）国内研究现状

1.幼儿语言教育的回顾

（1）我国关于幼儿的语言教育始于1903年在武昌所办的第学前儿童语言教育对儿童发展的一所幼儿园，当时课程设置还是非常简单的，其中幼儿语言教育的内容也主要是一些歌谣，其中歌谣的表现形式主要是一些小诗，语言教育的内容还有一些组织谈话，其中主要是幼儿园的保教人员与幼儿进行的谈话。

（2）我国的幼儿语言教育的单元教学是开始于1930-1950之间，它出现的标志主要是以陈鹤琴先生亲自主持并制定的《幼稚园课程标准》中的幼儿语言教育目标，其中语言教育所采用的教学方法主要为‘整个教学法’，这种教学方法就是要把所有学科的内容融合在一起，根据幼儿的理解能力、社会经验以及兴趣特点为前提，并且从他们日常中接触到的生活和环境中进行材料的选取，每个学科围绕中心进行材料的选取并有机的把不同学科的内容进行融合。

（3）从50年代初到50年代末进入学习训练阶段，废除单元教学，全面学习树立分开教学，这一阶段语言教育比较重视上课，对日常生活和游戏中的需要培养不够。

从80年代以来开始建立中国自己的语言教育体系。随着幼教改革的深入发展，幼儿语言教育在总结历史的经验与问题的基础上，在语言教育目标的分类、层次、内容、幼儿园语言教育活动的设计与组织、幼儿园日常生活和游戏中的语言培养等方面的改革与研究，取得一定进展。

李雪英：语言是在一定的社会环境和实践活动中发展起来的，幼儿口语在很大程度上是受特定性交往环境以及由此引起的主观心态、情绪等因素制约的，所以要创设良好环境，促进交往，提供必要材料，拓宽说话渠道，组织教育活动，引导幼儿积极听和说。[]

王雪梅：早期阅读是幼儿综合能力发展的基础，为提高早期阅读的教学策略，对大班实验班幼儿和对比班幼儿进行阅读的主动性、阅读图示感知能力、图画语言文字转移能力以及阅读策略等方面进行测量，结果发现实验班幼儿成绩普遍高于对比班幼儿，说明早期阅读训练对于幼儿阅读能力有一定帮助。[]

（二）国外研究现状

美国早期教育协会中的《早期儿童发展适应性教育指南》也十分的清晰地规定了儿童语言能力发展的相关标准。这份指南近些年来提出了要有意识的培养幼儿的语言的清晰度以及幼儿对语境的敏感，呼吁要为幼儿组织各种活动从而运用这些有意义的活动促进幼儿语言能力的发展。

《英国基础阶段教育（3-5）课程指南》更是认为语言运用是幼儿早期发展的核心。期中这份对英国由而产生巨大影响的精神文件清晰地罗列了幼儿阶段语言的教学要求和目标。要求儿童学会与人交流、制定计划，并且喜欢倾听以及对倾听的给予一定的评价。另外他还要求幼儿在交流之中要做到语言清晰，并且带着自信和对自我进行控制，以及注意观察别人，对别人的问题进行礼貌性的回应。

日本的《幼儿园教育要领》也突出强调了幼儿语言教育的在重要地位。这个文件中指出要培养幼儿在与别人的交流中运用自己的经历以及自己想说的话，并且运用自己的语言感受力去学会倾听别人的话语。将自己的见闻、自己以及别人需要完成的事表达出来，能够分辨并且学会日常中必须使用的语言。

（三）研究方向以及进展状况

1.近几年来幼儿园课程一直在改革,并且相继出现了一系列新的教学理念和课程模式。其中整合课程作为一门新兴的课程模式,以其特有的主题化、情感化、生活化和游戏化,迅速吸引大批幼教工作者的关注,并乐于加以尝试和运用。在此背景下如何有效组织语言教育,提高幼儿语言教育能力。[]

2.幼儿语言教育中早期阅读方面的重心从教师的主导,组织以及安排向幼儿自主阅读习惯和能力的培养方面转移。[]

3.幼儿语言教育内容、方式的多元化。如早期阅读教育观念的多元化等[]。新科技(多媒体等)在幼儿语言教育活动中的运用越来越普遍[]。

根据以上的我国幼儿语言教育发展的现状可以发现我国的幼儿语言发展呈现出国际化的趋势。

（四）存在问题

随着幼儿园教育指导纲要思想的颁布，早期阅读教育热随着兴起。过热的背后出现种种问题，其中幼儿教师早期阅读教育意识与能力的学习是主要问题之一。

选题目的和意义

在学前教育时期是幼儿进行语言发展的关键时期，而语言能力又是在社会生存发展必不可少的工具之一，所以毋庸置疑语言教育在学前教育阶段举足轻重的价值和意义，第一，由于现阶段我国色还会交往的频率日益加快，从而使得沟通能力的重要性日益凸显。第二，学前教育的语言教育和发展十分重要，其成果对人的一生都有重要的影响。第三，学前语言的发展能够为书面的表达形式奠定一定的基础，广泛的实践证明只有掌握好口头语言才能更好的学好书面表达。第四，幼儿在人际交往中不仅可以促进语言能力的提高而且可以更好的使得学生的社会化行为得到发展。本文主要通过通过幼儿阶段的语言教学理论和方法进行总结和研究，希望能够为广大的教育工作者提供一定的借鉴和启发意义。

^范文大纲

浅谈学前儿童语言教育的作用与质量评价

什么是学前儿童语言教育

学前儿童语言教育对儿童发展的教育作用

学前儿童语言教育促进儿童认知能力的发展

学前儿童语言教育促进儿童情绪情感和社会性的发展

可促进幼儿交际能力的发展

可为儿童学习书面语言打好基础

如何对学前儿童语言教育质量进行评价

内容评价

教学设计评价

活动目标评价

活动准备评价

四、结语

参考文献

【1】张明红<学前儿童语言教育>(修订版)上海华东师范大学出版社2006.04

【2】祝土媛.《<我国幼儿语言教育的回顾>山东教育(幼教版)》北京山东教育出版社,2000.01-02

【3】张地容.《<早期阅读教育视阈中幼儿教师专业的缺失与建构>当代学前教育》西南大学教育科学学院,2008年第6期

【4】李雪英.《幼儿语言教育初探》.河南丹阳市司徒中心幼儿园,2008:11

【5】王雪梅大班幼儿早期阅读能力培养初探,教育艺术华中师范教育学院,2010,

【6】陈莎莉冯夏婷诵读法在幼儿语言教育活动中的运用价值新探,教育导刊华南师范大学教科院,

广州.2004,09刁李娟幼儿早期阅读环境创设初探教育时空江苏省,2009,11

【8】许晓蓉幼儿早期阅读指导策略浅探.学前教育研究江苏省张家港市万红幼儿园,2008年第5期

【9】王海燕指导幼儿早期阅读活动初探.新课程,河北承德县幼儿园,2010年5月28日汪可沁整合课程背景下幼儿语言教育的探索教学实践与管理,江苏盐城师范幼儿园,

【10】陈艳艳新视阈下早期阅读中幼儿自主阅读能力的培养方法探析,吉林教育,南京市府西街幼儿园,2010-02

【11】周兢关于幼儿园早期阅读教育活动的思考幼儿教育华东师范大学,2009-12

【12】袁凤杰<信息技术环境下幼儿语言教学模式研究>河南大学.2010-05

【13】金小梅多媒体读物在幼儿园早期阅读教学中的运用教育导刊南京师范大学高新幼儿园.2007-01

【14】黄莹秋黄昌侠多媒体在幼儿语言育活动中的应用中国现代教育装备山示枣庄.2010-0404