有效投放玩转数学——小班数学材料在益智区的投放和指导_开题报告

一、关于区域活动材料投放的研究

陈娟在《幼儿园区域活动材料的投放》中就如何投放材料指出，材料的投放应符合幼儿的年龄特点，体现个别差异；应根据幼儿兴趣投放材料；提供层次性与多样性的活动材料，满足不同幼儿发展需要；要适时、适度、适量提供活动区的活动内容，及时调整与补充，实现整体水平的提高。刘云华在《浅谈幼儿园区域活动材料的有效投放》中，分别从不同角度介绍了材料投放应该注意的六个问题。即材料投放的安全性；材料投放的趣味性；材料投放的探究性；材料投放的层次性；材料投放的丰富性；不断替换和更新材料。并指出，区域活动中，教师应该成为一名有心人，在投放和选择材料的时候，应该最大程度地唤醒幼儿的已有经验，激发幼儿积极主动参与区域活动的兴趣，让材料和幼儿互动，使幼儿的能力通过每次区域活动不断得以提升。

二、关于区域活动中教师指导的研究 

李会敏在《幼儿园区域活动中教师指导行为的研究》中，通过观察、访谈及资料整理分析法，揭示区域活动中教师指导行为的现状、类型及特征如下：教师指导方式中，深入指导与一般指导比较普遍，权威控制指导与被动指导出现的频率低；教师指导内容偏重于知识技能与常规训练，对于幼儿游戏的坚持 性、目的性和创造性要求较少。对区域活动指导提出改进建议：第一，通过调整活动区评价指标，建立教师的目标意识以及提高幼儿游戏水平来提高教师的指导水平；第二，教师分别在观察的基础上，以游戏者、旁观者或指导者这三 种角色介入游戏，促进游戏的开展。提出了两种无效指导：一种是教师无观察的介入，监控活动的全过程；另一种是教师的指导实质干扰了幼儿的活动，不注重指导结果的反馈。并尝试提出幼儿园区域活动中教师指导行为提高的途径：幼儿园教师应通过反思教学、全方位鹰架提供、自身行动研究三个方面，来提高专业水平和敏锐的观察力，从而影响其指导行为正态发展。程瑾在《浅谈幼儿园区角活动中教师指导时机的把握》中指出，教师在区角活动指导中应先观察，后指导。同时应把握以下时机，适时介入：第一，当孩子遇到困难玩不下去时；第二，当孩子出现纠纷与行为问题时；第三，当操作发生困难时；第四，当游戏无法深入时。

从上述研究者的研究得知，教师在开展区域活动指导时应该注意把握如下三点：一是正确把握教师角色，将指导建立在观察的基础上；二是指导时要注意把握好时机，实现对区域活动的有效指导；三是指导观念要转变，既注重知识技能，又注意幼儿良好品质的养成指导。

二、^范文提纲

一、益智区数学材料投放原则

（一）目标性原则

（二）层次性原则

（三）适应性原则

（四）多元性原则

 二、益智区的指导

（一）适时加入游戏

（二）培养幼儿独立解决问题

（三）注重游戏评价

三、参考文献

[1]陈娟.幼儿园区域活动材料投放[J].学前教海，2013.7. 

[2]刘云华.浅谈幼儿园区域活动材料的有效投放[J].魅力中国，2013（32）.

[3]李会敏.幼儿园区域活动中教师指导行为的研究[D].广西师范大学,2006.

[4]程瑾.浅谈幼儿园区角活动中教师指导时机的把握[J].新课程（教研版）2012.1. 

[5]唐海燕.为促进幼儿思考而进行的教学[J].江苏教育研 究,2012,(12):33-35.

[6]林晓丰.摭谈幼儿园数学活动区材料投放的优化策略[J].都市家教,2015,(10):31-32.

[7浅谈小班幼儿区域活动中的有效指导[J]. 李双芳. 学周刊. 2018(19)

[8]幼儿区域活动的材料投放和教师指导[J]. 王璇. 大连教育学院学报. 2018(02)

[9]区域活动中材料投放的层次性[J]. 周萍. 中国农村教育. 2017(06)

[10]小班区域材料的选择与投放策略[J]. 余锦莹. 福建教育学院学报. 2016(02)

[11]浅谈幼儿园区域游戏材料的投放策略[J]. 钱佳晖. 读与写(教育教学刊). 2016(08)