《指南》指导下幼儿角区活动的组织与创新_开题报告

（一）国内研究现状

对于幼儿园区角活动设计与研究的前身就是幼儿游戏。关于幼儿活动与游戏方面的研究可以追溯到20世纪初期。幼儿活动的中国第一任就是陈鹤琴。陈先生认为幼儿园的活动与游戏直接影响到了幼儿体力与动作技能的发展。随后在其撰写的《活教育的教学原则》（1941）一书中指出了幼儿园活动与游戏对幼儿教育十分重要。随着幼儿教育的不断发展，对于幼儿园区角活动与游戏的研究深入，刘焱教授在《儿童游戏通论》（2009）一书中第一次对于幼儿园区角活动与游戏的设计基础进行了详细的阐述与系统的梳理。提出了课程和游戏互动的教学模式。在此幼儿园以游戏为基本活动的教育思路形成，同时也指出了一条切实可行的时间路径。随后李燕在其撰写的《游戏与儿童发展》（2012）一书中详细的阐述了各类幼儿园区角活动的分类对于幼儿发展的不同影响。

在幼儿园区角活动所涉及的幼儿游戏心理理论方面的研究，我国研究成果也相对丰富。丁祖荫撰写的《儿童心理学》（2013）一书中就指出了幼儿园区角活动能够满足幼儿阶段知觉，想象力的形成，对于幼儿的记忆力、语言以及情感方面的发展也具有十分重要的推进作用。朱智贤在《儿童心理发展的基本理论》（2011）一书中探索了幼儿园区角活动给幼儿心理带来的发展变化记忆发展规律，并重视着重研究了幼儿园区角活动给幼儿带来的心理变化程度，并提出了幼儿园区角活动干预儿童心理发展的几种办法。

关于幼儿园区角活动设计方面我国研究起步相对较晚，成果不如国外，但是也取得了一定可喜可贺的成绩。天津大学教授方咸孚教授所编写的《儿童游戏场设计与实例》（2011）一书中针对幼儿园区角活动的设计与器械选择等进行了详细的讨论，并根据幼儿园儿童年龄的分层进行了分年龄断活动设计讨论。随后许家珍在《托儿所幼儿园建筑设计》一书中从幼儿园布局形式的角度出发，探究了幼儿园区角活动的设计方式。

综上所述我国关于幼儿园区角活动的研究理论成果还是比较丰富的，并取得了比较大的成绩。

国外研究现状

国外对于幼儿园区角活动与游戏的研究比较早，起始与19世纪的下半叶。

第一个阶段是对于幼儿园区角活动研究的初级阶段，这个阶段学者们主要研究了幼儿园区角活动与游戏产生的意义与原因。

第二个阶段就是在20世纪上半叶。这个阶段是幼儿园区角活动与游戏研究快速发展的阶段。非常多的学者开始进行幼儿园区角活动与游戏的设计以及研究。并根据不同幼儿园区角活动与游戏给儿童带来的行为、情感变化进行记录。这些研究数据为以后的研究奠定了坚实的基础。

第三个阶段就是蓬勃发展时期。在20世纪后期到如今，国外学者们认为幼儿园区角活动与游戏成为了教育儿童的有效方法，并不断探索新的活动与模式。前苏联的维果茨基提出了幼儿园区角活动与游戏就是儿童教育的方式。

在幼儿园区角活动与游戏的涉及研究方面，穆尔撰写的《游戏活动设计导则：儿童户外活动环境的规划》（1992）一书针对有关活动空间的可达性做了深入研究。随后日本东京工业大学的仙田满教授在其撰写的《儿童游戏环境设计》（2011）中提出了一种适用于各大幼儿园的游戏设计模式：游戏系统循环。并提出了在幼儿园区角活动中的设施要保证存在制高点与颤危点。

总之国外对于幼儿园区角活动的研究更加成系统，在幼儿园区角活动设计方面的研究更加深入。

二、^范文提纲

摘要

一、绪论

（一）研究背景

（二）研究意义

二、相关理论

（一）幼儿园区角活动的概念

（二）《指南》内容概述

三、目前幼儿园角区活动的组织与实施中存在的问题

（一）幼儿园角区活动的组织与实施现状

（二）幼儿园角区活动的组织与实施问题探究

四、结合《指南》对幼儿园角区活动的组织与指导进行改进

（一）《指南》对幼儿园角区活动的组织与指导进行改进的必然性

（二）根据《指南》对幼儿园角区组织与指导原则的改进

（三）根据《指南》对幼儿园角区活动多样化的改进

（四）根据《指南》对幼儿园角区活动策略的改进

五、结语

参考文献

三、参考文献

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    [13].曹中平:“儿童游戏的认知心理分析”[J].《学前教育研究》,2000

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