学前教育教师的专业发展-基于转岗教师的生活史研究-开题报告

（一）国内研究现状

《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出：“中小学富余教师经培训合格后可转入学前教育。”为尽快改变新建、改扩建幼儿园师资严重匮乏的现状，如今幼儿学前教育中转岗教师已经占有很多，对于转岗教师的专业能力该如何发展，值得我们深思。综合近期我国有关的研究文献来看，主要研究如下：

在教师专业发展方面，大部分研究以学前教育专业幼儿教师的专业发展为主，对学前教育教师专业发展进行现状调查，对促进幼儿教师专业发展的因素进行分析，同时还对学前教育教师专业发展中出现的问题进行分析，提出解决策略。在段俊霞、彭雪华撰写的《农村学前教师专业发展的困境与出路》以及周洪宇撰写的硕士学位^范文《上海市民办幼儿园教师专业发展现状与对策研究》中分别对农村学前教育教师和民办幼儿园教师的专业发展进行了分析并提出了对策。在夏榆凌撰写的《论幼儿园转岗教师专业发展的现状及问题》，杜红梅撰写的《浅析幼儿园转岗教师的职业紧张及对策》以及刘利撰写的《幼儿园转岗教师的专业化成长》文章中，剖析了幼儿园转岗教师专业发展的现状，并对此进行分析，提出对策。

而以个体生活的相关研究的文章中，研究方法有很多，如生活体验研究、教育叙事研究以及个人生活史研究等等。在国内的有关文献研究情况如下：

在生活体验研究方面，特别强调生活中的小轶事、小故事在建构文本上的作用，将生活体验的实质以文本的形式表述出来。通过这种转变，文本的效果立刻成为有意义事物的重新体验和反思性。在教育叙事研究方面，把有关生活性质的理论思想引入到活生生的教育经验中，并通过生活经验的叙述促进人们对于教育及其意义的理解。如：刘荣棠撰写的硕士学位^范文《促进幼儿教师专业发展的因素分析——一位教师专业生活的叙事研究》。在生活史研究方面，研究者利用研究对象的传记资料理解客观的社会发展，或把传记当作在一个特殊社会环境下的个体意义形成案例来研究。如北京大学教育学院学者刘云杉撰写的《帝国权力实践下的教师生命形态：一个私塾教师的生活史》，通过对清末一位塾师四十年的日记所作的文献研究，纵观研究文献，研究者对学前教育教师的生活史研究的比较多，大多以一名幼儿园教师作为叙事研究对象，对影响其专业发展的因素做出比较全面和深入的分析，从而促进幼儿园教师专业发展。如：《促进幼儿教师专业发展的因素分析——一位幼儿教师专业生活的叙事研究》、韩璐撰写的硕士^范文《农村幼儿教师专业成长个案研究－－教师生活史的视角》以及谢旭撰写的《一位教育学教师专业发展的生活史研究》等。

（二）国外研究现状

20世纪90年代以来，转岗教师相关研究已然成为国外教师教育领域的一个研究热点。美国、英国、澳大利亚的等国在教育实践中已经招聘了不少转岗教师，而且还将继续招聘更多的转岗教师，以解决中小学以及幼儿园教师缺口的问题。国外研究者对转岗教师的知识、信念与职业认同、动机与影响因素以及在工作中的优势与面临的挑战进行了研究，并提出了构建针对转岗教师的教育体系的建议。

在已有的研究中，格林伍德（Greenwood）以科学教师为例，研究了教师的知识、经验与教学方法、教学定位的关系。威戈（Wenger）对转岗教师的职业认同进行研究，认为“认同的结构式双重的，包括自我认同和社会认同”，同时威戈还提出了认同的三种模式，即参与、想象和合作。

国外对于教师生活史研究有如下结果：

丹麦罗斯基德大学的海宁﹒S﹒奥尔森（Henning Salling Olesen）教授在成人学习的研究中探究了生活史研究方法在终身教育领域，尤其是在成人和继续教育领域中的理论和方法论意义。

美国古德森（Goodson,1994）认为，教师的行为与个人过去的生活历史密不可分，教师过去所发生的一切生活的历史，但它不是鼓励的零星的个人记忆，而是在一定的社会文化和历史情景里教师在其生活史观察到教师教育生活的全部信息。

纵观文献资料中，对于转岗教师的专业发展的研究还是相对比较少，对于以转岗教师为研究对象，纵向对一个转岗教师专业发展进行研究的生活史还没有，因此，值得我对此进行深入研究。

^范文提纲

引言：谈及转岗教师专业发展的必要性和现状

一、Z老师的转岗生活

家庭生活，指引前进方向

1  9年义务制期间

2  大学期间

3  工作代课期间

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（二）努力+机遇，转岗教师身份进入幼儿园

1  彷徨前进，踌躇满志

2、努力不止，进步不断

3、骨干力量，专业成长

•

二、Z老师专业发展的影响因素

（一）个人因素

1  个性特征

2  人际交往

•

（二）个人与环境

1  环境对个人专业发展的影响

2  在改变环境中获得个人专业发展

•

启示

（一） 营造良好的环境，促进转岗教师专业成长

自主发展，促进转岗教师专业成长

投身教研活动，促进转岗教师专业成长

多种培训途径，促进转岗教师专业化成长

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三、参考文献

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[5]教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读．南京：江苏教育出版社，2002

[6]霍力岩等.幼儿园课程开发与教师专业发展[J].北京：教育科学出版社，2006

[7]鞠玉翠.一位“非师范^文档”教师的教育境遇[J].全球教育展望，2003，4

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[11]吴卫东.教师专业发展与培训[M].浙江：浙江大学出版社，2005,