幼儿园礼仪课程的开发和研究-开题报告

  （一）开发幼儿园礼仪教育源于多种需要

首先，开展幼儿礼仪教育是时代发展的需要。温州作为经济建设都蒸蒸日上的发展中都市，素有“中国的小香港”之称，正面临着大开发的大好时机，人与人之间的交往更频繁，更广泛了。如何以独特的城市面貌展现在世人面前，是我们教育工作者共同关注的重点。“不学礼、无以立”，随着社会的发展，从“七不规范”“八荣八耻” 到“构建和谐社会”的提出，都对整个人类的素质提出了更高的要求。由此可见，开展礼仪教育既是继承和发扬传统文化的需要，也是时代发展的需要。

第二，开展礼仪教育也是幼儿发展的需要。在幼儿园里，我们每天都会看到这样的情况：一些孩子为了一些小事，对家长们大发脾气；一边是孩子空手的边走边玩，一边是爷爷奶奶为孩子拿着重重的东西气喘嘘嘘的跟在孩子后面。有些家庭对于孩子过“民主”，让孩子感觉说话可以毫无顾虑。因而养成了孩子那种“没大没小”的说话习惯；有的孩子还坐在小椅子上，翘起二郎腿，一甩一甩的；有的则把鞋子脱了，整个人蹲在椅子上，公共场合大叫大嚷，为一点小事大打出手，看见长辈或者熟悉的人当作没看见的人比比皆是。

世界最著名的教育家蒙台梭利博士指出：良好行为习惯的养成期在2.5岁— 6岁。陈鹤琴先生也指出：人类的动作十有八九是习惯，而这种习惯又大部分在幼年养成的。可见，在幼年时代，给予正确的必要的刺激和帮助，良好的行为能力就会迅速发展起来。所以开展礼仪教育符合幼儿年龄特点，是幼儿发展的需要。

第三，开展礼仪教育是教育改革的需要，随着二期课改的不断深入，以幼儿发展为本的理念深入人心，《课程指南》中明确指出了“初步形成文明卫生的生活态度和习惯，促进幼儿良好情感、态度、认知能力等各方面的发展”的课程目标。可见，开展礼仪教育不仅是实施素质教育的重要途径，也是教育改革的需要。

   二、国内外研究现状

  （一）研究幼儿园礼仪教育方案，明确概念为基本点

   1.他人的研究：关于礼仪的界定

    礼仪 ：礼仪从广义上来讲是在人际交往中，以一定的、约定俗成的程序方式来表现的律己敬人的过程，涉及穿着、交往、沟通、情商等内容。从个人修养的角度来看，礼仪可以说是一个人内在修养和素质的外在表现。从交际的角度来看，礼仪可以说是人际交往中适用的一种艺术、一种交际方式或交际方法，是人际交往中约定俗成的示人以尊重、友好的习惯做法.。从传播的角度来看，礼仪可以说是在人际交往中进行相互沟通的技巧。

结合幼儿园实际，渗透礼仪理念创造性地设计、编制、适合幼儿学习掌握的教育活动方案

   （二）研究幼儿园礼仪教育方案，了解理论基础为支撑点

我们查阅了学前教育网、《学前教育评价》《家庭教育》等各种资料，发现国内外对行为习惯的培养虽然见解上有分歧，但都很重视。如2008年，李淑清专门对93年他所研究的问题——幼儿良好的行为习惯的培养作了介绍。他介绍了一些培养过程中的方法，尤其对为何要进行进行培养、怎样培养孩子的良好的行为习惯作了总结。他在报告中提到：具有良好文明习惯的幼儿，更易于与周围人交往，发展社会交往能力。文明习惯的养成是基础文明教育的重要内容，可以为幼儿高尚道德行为和情感奠基基础。我们也发现，具有良好行为习惯的幼儿，在交往过程中容易受到他人的欢迎，成功率很高，情绪上容易得到满足，从而又促进他们个性、能力、思维、智力等多方面的发展，所以我们认为他的研究有利于我们借鉴思考。另外中国青少年研究中心在2009年发出的少年儿童发展蓝皮书中提到，儿童教育就是好培养好习惯，（当代少年儿童行为习惯的研究报告）中对当代儿童良好行为和不良行为作了例举，比如喜欢依赖别人，做事以自我为中心，不爱劳动、交往容易伤害别人，并提出矫正、建议、原则等多方面意见。

我们发现，过去人民对文明礼仪研究的内容很广，内容上包括生活自理、注意安全、诚实、个性、学习习惯、卫生习惯等多方面，从年龄上婴儿到青少年不等。而我们孩子身上最缺乏的，也就是迫切需要解决的问题是幼儿礼仪行为的养成，即礼貌、诚实、遵守社会公德、爱护公共财物等方面。所以以文明礼仪教育为切入点，在日常生活中通过创设一定的环境、通过行动榜样、游戏情境、讨论辨析、区角游戏等方面探索一些文明礼仪的方法、途径，总结教育策略，是孩子逐渐感觉到礼仪教育的重要性，养成文明习惯，促进他们独立性、社会性的发展，本研究本着传承我国礼仪文化及孩子在文明礼仪行为上的问题，选择适合性、针对文明礼仪教育资源，提炼幼儿园礼仪教育的内容、组织形式，在组织形式上从幼儿园活动延伸到家庭到社会，形成具有我园特色的系列教材，即主题背景下的礼仪课程，促进幼儿良好文明礼仪习惯的养成。这也正是本课题研究的创新价值点所在。

 三、选题研究内容

   该选题研究内容主要是以下几个方面：

依据标准分类归纳内容形成主题。

以礼仪手册为标准。搜集、创编礼仪主题内容。课题组以年级段为单位，以礼仪手册为标准，分组搜集相关礼仪教育素材。鼓励教师创编礼仪故事。

幼儿、家长一起参与。向幼儿家长发放《温*幼礼仪手册》后，在征集相关礼仪教育素材。如儿歌、故事、歌曲等。

家长投稿内容：

     

      （2）归纳形成幼儿园文明礼仪主题方案总表。

       课题组将礼仪教育归纳成不同的主题来呈现，根据各年龄及礼仪教育要求的特点，以“行为礼仪、在园礼仪、家庭礼仪、公共场所礼仪”来区分，结合幼儿园课程指导教育教学教材，整理归纳出了“幼儿园文明礼仪主题方案总表”。

整理归纳主题中礼仪教育活动内容

     在归纳出各年龄段的礼仪教育主题后，重点对教育活动方案进行了整理，归纳出了各年龄段主题教学中典型的礼仪教育活动内容，供参考借鉴。

3、形成礼仪教育活动方案研究策略

▲以礼仪主题为主线，展现研究活动策略

     以礼仪主题为主线，展开目标、形式、组织策略等研究。没有目标的教学是盲目的教学，目标不明确的教学是糊涂的教学，没有重点目标的教学是低效率的教学

分析渗透式语言教学活动中目标有效性达成的策略。提高教师目标与策略转换的能力。

           ……

以语言活动为载体的尝试

       提出“礼仪渗透式的语言教学活动做了初步的尝试研究。我们试想以语言活动为载体，通过富有礼仪教育意义的故事、儿歌等内容教学，达到对幼儿进行礼仪教育形成良好品质的目的。在教学研究过程中，我们也相继形成了一些原创的、蕴含礼仪教育意义的语言教学方案。经过分类，我们将其归纳分类为：经典礼仪绘本类、教师自创情境类、礼仪故事类。

2.与各领域结合的实践

经历前阶段的礼仪渗透式语言教学的研究后，尝试与各领域相结合的礼仪教育活动方案的研究。意在将礼仪教育活动与语言、科学、艺术、健康、社会相结合，形成综合性的礼仪教育活动方案。

3.创设良好的礼仪教育环境

在幼儿园里进行礼仪教育的环境创设主要包括两个方面：物质环境和精神环境

3.开展丰富多彩的礼仪教育活动。

 教师可以利用多种方法和途径如对幼儿的日常行为观察、对家长的访谈等了解幼儿在社会性发展过程中出现的共性和个性的问题，借助多种途径如幼儿园的专门性教学活动的渗透性活动有机结合的途径、家长幼儿教师社区四维互动的礼仪教育途径、礼仪 表演等途径加以解决，从而达成幼儿礼仪教育的发展目标。

4.家园共育

（1）建立家访制度。教师要对对个别特殊文明礼仪行为表现幼儿随时家访，并做好记录。 

   （2）建立家园联系，每月向家长公布文明礼仪教学课程内容，评定在幼儿园文明礼仪表现，期末对幼儿进行全面评估，写出幼儿礼仪表现报告。平时利用家长接送幼儿时间，随时做好家园联系礼仪教育工作。

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13、池方浩，教育课题研究【M】 中国广播电视出版社  2004.2

14、步社民，幼儿园教师成长论【M】 新时代出版社 2005.5

15、幼儿园教育指导纲要（试行）解读.【M】江苏教育出版社，2007.9