父母的育儿方式对学前儿童成长的影响研究-开题报告

研究目的

笔者力图通过文献研究法、观察法等方法，从心理健康、社会化发展、自理能力三个层面研究不同的父母育儿方式对学前儿童成长的影响。同时，通过分析得出适宜学前儿童社会化发展与人格健全，有助于学前儿童认知能力、自理能力提升的育儿方式，并指出父母育儿方式中的误区。为父母针对孩子的特性和问题，选择和优化育儿方式提供合理化建议。

研究现状

学龄前儿童的成长教育是教育链条中至关重要的一环，而父母在这一环节中发挥着至关重要的作用。弗洛伊德认为“童年塑造了成人”，０-６岁是儿童人格形成的重要时期。心理学研究表明，3-６岁是个人行为的形成关键期。在父母的育儿方式研究方面，早在19世纪，弗洛伊德就意识到不同的育儿方式对儿童成长的影响，并对父母的角色进行了简单的区分，认为父亲扮演着规则制定者和纪律执行者的角色，而母亲则带来爱与温暖。20世纪70年代，生态学理论和家庭系统理论开始出现，研究者对家庭教育的研究由单纯的母子关系，扩展到父子关系、家庭关系等更广阔的维度。目前，对于父母的育儿方式，尚无统一的定义和名词表述，常见的表述方式有“父母教养方式”、“父母养育方式”、“父母抚养方式”等，但其内涵基本一致，即父母在育儿过程中表现出的一种较为稳定的行为倾向。在育儿方式的维度划分方面，美国心理学家西蒙兹将父母的教养方式分为“接受—拒绝”和“支配——服从”两个维度。1959年，兹厄尔·Ｓ·谢弗将父母的育儿方式分为“接受—拒绝”、“心理自主—心理受控”、“严厉—放纵”３个维度。国内学者桑标对父母的育儿方式分别进行划分，将母亲的教养方式用“接受—拒绝”和“宽容—严厉”两个维度进行划分，将父亲的教养方式用“肯定—否定”一个维度进行划分。在育儿方式的类型划分方面，美国心理学家戴安娜·鲍姆林德通过对管束、成熟要求、沟通和养育等层面的观察研究，将父母育儿方式分为权威性、专制型、放任型三种类型。此后，劳伦斯·斯坦伯又进一步将父母育儿方式划分为权威型、专制型、溺爱型、放任型４种类型。国内研究者也曾尝试对父母的育儿方式进行类型划分，林磊将父母的教养方式分为积极型、严厉型、极端型、成就压力型和溺爱型，杨丽珠将父母教育方式分为民主型、放任型、专制型、溺爱型和不一致型。

在父母的育儿方式对学前儿童心理发育（认知能力、健全人格、气质活动性等）的影响方面，维果斯基认为，儿童认知能力的发展受到各种社会因素的影响，其中在问题解决过程中成人创造的环境及提供的指导十分重要，而这种指导就体现在父母的教养方式之中。钱铭怡研究认为，人格维度神经质(N)、精神质(P)得分分别与父母不良的教育方式如严厉惩罚、拒绝否定、过度干涉有显著的正相关关系。Bates通过研究发现，当幼儿气质表现为易适应、易抚慰时，会引导父母采用一种温和、迅速反应的育儿方式，而当幼儿表现出易怒、苛刻的气质时，父母会更多采取激怒、疏远的育儿方式。同时，父母温和、迅速反应式的育儿方式可以抑制幼儿气质中的负面情绪，而父母疏远的育儿方式则会刺激抑郁特质的发展。

在父母的育儿方式对学前儿童自理能力的影响方面，马利娜（2013）通过研究80 后父母育儿方式对幼儿自理能力的影响发现，民主型教养方式中成长的幼儿生活自理能力最强；而溺爱型教养方式中成长的幼儿生活自理能力最差。

在父母的育儿方式对学前儿童社会化发展的影响方面，有研究发现不良的育儿方式与儿童的反社会行为有因果关。20 世纪 70 年代，霍夫曼（Hoffman）指研究发现，父母的强制手段会阻碍儿童的社会道德规范的内化。曾琦、董奇等（1997）在研究中发现，幼儿攻击性行为与严厉型父母教养方式呈显著正相关 。黄静研究了幼儿的社会退缩行为与父母育儿方式的关系，结果表明：父母育儿方式中的积极因素对幼儿社会退缩行为有负向预测作用，父母育儿方式中的消极因素对幼儿社会退缩行为有正向预测作用。